初中语文教学中课堂互动的应用探讨

王俊英

摘要：初中阶段的语文学习是一个不断深入不断探索的过程，学生对于语文课的向往是在理解文字所蕴含的巨大力量之后，自身逐渐产生的对文字力量的敬畏，随着初中语文学习这一进程的不断推进，学生逐渐掌握了语文的重点内容，当到了初三阶段，就已经是达到了能熟练运用语文知识的阶段。每一位语文教师都有丰富的课堂经验，以及其擅长的教学方式，但是总的来说，想要培养学生的学习兴趣，提升学生的课堂效率，教师在语文课堂中增加课堂互动等教学情节不失为一个好的方法。

关键词：初中语文教学;课堂互动;课堂气氛;自主思考;知识印象;提升兴趣

首先，随着初中生心理的逐渐成熟，语文课堂的的氛围相对小学阶段较为沉闷，因此，增加课堂互动的方法有：第一，活跃课堂的气氛，通过课堂游戏，课堂交流等手段，引导学生对课堂问题进行激烈的思考，形成良好的课堂学习氛围。第二，通过课堂提问，课堂问答等方式，引导学生进行自主地思考，养成自主学习的好习惯。第三，通过课后复盘，对课文知识的巩固，来加深学生对于上课学到的内容知识的印象，加深对知识的记忆，从而提升语文的学习效率。

一、活跃课堂气氛

是否拥有活跃的课堂气氛是评价一节初中的语文课堂是否有良好效率的重要依据，活跃的课堂代表着课堂中学生活跃的思想活动，沉闷的课堂带给学生的是课堂中容易走神与犯困的状态，学生学习的兴趣与积极性也会大幅度地下降，相反的，教师与学生一起，营造愉悦的课堂氛围，给学生留下好的课堂印象，学生期待下一堂语文课的到来，教师用有趣的课堂教学方式，活跃课堂氛围，增加语文教学中的课堂互动，从而激发学生对语文课堂的热爱。

例如，在教授《沁园春·雪》时，首先可以通过课堂上多媒体的形式打开课堂学习的氛围，将毛泽东的人物背景与作者写这首诗的时间背景进行介绍，再分小组讨论后请学生背诵或者朗读所学过或者听说过的作者的诗词，从而引入新课。在课文教学时，教师带领学生有感情的朗读课文，学生边读课文边想象作者描绘的祖国江山的美景，并体会作者想要表达的对祖国大地的热爱之情。最后将班上学习分为各小组，进行合作学习以及探讨，分析诗歌的情感表達以及艺术特色，学习如何欣赏诗歌、鉴赏诗歌等。

二、引导自主思考

自主思考的能力是所有学生都应该掌握的学习能力，只有学生自己懂得如何去提出问题、思考问题以及解决问题，才可以保证学生在以后的学习生涯中，学习能力有稳步的提升，在初中语文课堂中，学生主动学习的能力是逐渐上升的，学生到了初三年级，自主思考能力也基本形成，学生对于课文的学习与理解，有自己独特的一套学习方法，教师往往只是通过课堂互动等方式，从旁进行稍许的辅助，学生就可以独立进行题解思考。

例如，在教授《敬业与乐业》时，首先通过课堂提问的方式，开启课文学习之旅，请同学对于“敬业”与“乐业”发表自己的看法，从学生自己的角度看，何为敬业？何为乐业？进而引入新课，在梁启超老先生看来，“敬业”与“乐业”是怎样一种状态。再通过通篇学习课文，明白首先要“有业”，因为有业是做人之本，再者是要“敬业”，因为敬业是人生之要，最后是要“乐业”，因为乐业才是最高的境界。通过全文的学习，带领学生结合自身实际进行思考，自己身边是否有敬业与乐业的人物事迹，学生自身是否可以将“乐业”的精神，用于学习实际，心无旁骛、全神贯注地学习，从学习中寻找快乐。

三、加深知识印象

学生对于知识的印象不是过目不忘的，需要教师带领学生进行反复不断地温习，或者通过设计特殊的课堂情节来加深学生对于课文知识的印象，只有当学生以自己的方式理解文章的内容，才能够牢记该知识点，不至于将学过的知识又原封不动地交还给教师。在这一点上，需要学生与教师之间的相互配合，教师引入新颖的教学方式，迎合学生的兴趣点，学生上课认真听讲，接住教师抛过来的知识点。

例如，在教授《山水画的意境》时，教师首先多媒体的教学方式，带领学生感受东方与西方画作的区别，西方的绘画往往更趋向于写实景，而东方绘画趋向于描绘意境，如果将这一文化代入实际生活，就如同西方的园林多为规则的几何形，东方的园林，多为具有自然性，也是为了表达东方文明对于意境表达的向往。通过课前导入，提前对课文当中“意境”二字的进行理解和解释。再通过课文的学习，带领学生理解山水画中的意境即为：意境即为景与情的结合，写景就是在写情。在课文的最后，引入中国古代诗词绘画，带领学生更近一步理解藏在诗词、画作中的情感与灵魂，指导学生尝试进行意境诗词等的创作。

四、提升学习兴趣

初三阶段的学生，所面临的学习压力，是以往各个阶段都不可比拟的，所以这一阶段的学习，往往会变得十分繁重，学生对学习的热情，也会遭到很大的打击。但在这种情况下，教师更不能忽略，对学生学习兴趣的培养，因为这是学生需要用之一生的内在动力，所以一定要给予足够的重视。而通过课堂互动这种方式，在一定程度上，也能提升学生的学习兴趣，虽然有很多的学生，比较讨厌教师的提问，但这往往是因为教师本身，没有用对方法。在课堂上的互动，并不仅仅要以提问作为手段，可以采取聊天，问答，情景模拟等不同的措施，尽可能地活跃学生的兴趣。

例如，在教授《创造性思维》时，相信学生在经历过九年的义务教育之后，对思维的发展，也会有自己的见解，所以这时教师就可以鼓励学生，谈谈自己的看法。在培养学生思维体系的过程中，有哪些优点和缺点，或者在教学工作中，你认为有哪些可以改进的地方？有哪些是你比较认可的地方？这都会带动学生与教师，产生更深层次的交流，不仅仅能够帮助教师，改正自己的教学措施，更重要的是，也能够带动学生自身思维逻辑的发展，使他们换一个角度看待问题，才能完善自己对事物的观察。

总之，在初中语文课堂的学习中，想要提升学生在语文课堂上的学习效率，课堂互动是非常行之有效的方法。教师通过课堂提问、课堂讨论、小组合作等等多种形式的互动，来活跃课堂的学习氛围，激发学生的学习兴趣。再带领学生结合自身去理解课文中作者想要表达的情感，与思考作者提出的问题，从而引导学生的自主思考。最后通过令人印象深刻的课堂情节设置，或者课文的反复温习，来加深学生对于课文知识点的印象，从而提升学生的语文学习水平。

参考文献

[1]李锋.初中语文课堂师生互动现状浅析[J].才智，2014（36）

[2]张进青.初中语文互动式教学模式的建立[J].教育教学论坛，2014（17）

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