对高中英语教学方法的探究和思考

邓少云

摘要：伴随着社会的不断发展，英语的使用变得越来越广泛。在新课程背景下，各方面都对英语教学提出了新的更高的要求。因此，英语教师在教学中必须开展深入的探索与改革。高中英语学习是学生英语学习生涯中最为重要的一环，因为高中英语的学习为学生进一步深入学习英语能够奠定坚实的基础，所以高中英语教师要不断地去探究英语教学方法来使英语教学效果最大化。

关键词：高中;英语;教学方法

在高中英语教学过程中，教师应不断调整教学策略，积极发掘学生的英语学习潜能，让学生学会积极主动的去探索英语知识，使学生能够不断地将语言技能转化为应用英语开展交际的能力，让学生的学习能力和英语应用能力得到进一步的提升。本文对高中英语教师的教学提出了一些建议。

一、在教学中营造活跃的英语学习气氛

教师要重视培养学生在英语教学中的应用能力，关键在于教师要有创造性的课堂教学设计，自觉主动地营造平等、融洽、宽松、民主化的课堂氛围，为学生提供良好的学习环境和表达机会。教师应从听、说、读、写四个方面对学生英语学习开展正确的评价。用发展观肯定学生取得的点滴进步，真诚激励学生继续努力。培养学生的英语应用能力，必须引导学生有目标地思索。英语词汇丰富，句型多样，充分发挥了英语的这一特点，培养了学生的应用能力。教师可以把学生分成几组，让他们饰演不同的角色，利用课文中不同的情景表演节目，把课本和现实生活联系起来。教师应该善于观察，善于思考，及时发现学生的闪光点，激励他们练习，以提升他们的学习兴趣，使他们不断努力，不断进步，而这一切的最终目的便是提升他们的英语应用能力。英语教学的目的不在于考试，而在于培养学生的听、说、读、写以及综合应用英语的能力，同时又能培养学生的创新意识和实践能力。要努力使学生多说，多想，多问，从而全面发展各方面的能力。

二、让学生把握阅读技巧，增强写作能力

教师在阅读课上教学生如何去理解文章的主题，这是最重要也是最基本的阅读技巧。这一主题的把握程度直接影响到对整篇文章的理解。把握好题目，是提升阅读精度的关键。精读与泛读在阅读教学中也要紧密结合。教师应该把课堂上的阅读教学和课外阅读融合起来，增加对学生语言材料的输入，给学生更多的机会涉猎各种体裁、不同主题的阅读材料，使他们能够关注社会热点问题，了解英美等国家的文化背景。课后阅读不受时间和空间的限制，在很大程度上弥补了课堂教学的不足。学生们通过大量的课外阅读，不仅能扩大词汇量，还能再这个过程中对英语产生兴趣。只有在大量阅读中，学生才能提升阅读技巧的应用，才能有效地提升独立处理语篇的能力。此外，教师还应培养学生具有良好的阅读心理和阅读毅力，以适应高考时多题、大题的要求。

在英语学习中，写作是难点，也是最能体现英语学习者应用英语能力、创造性应用英语知识和素质的具体体现。毕竟，英语写作与母语写作不同，它涉及到英语文化背景、风俗习惯、习惯性称呼和语言、词汇、语法等诸多方面。教科书上、课堂上教给学生的知识毕竟是有限的。作文能力的培养并非一蹴而就，必须融入英语教学的全过程，渗透到课堂内外的每一个活动中去。教师应尽量为学生提供写作机会，并让学生们充分的利用课余时间去进行英语写作。教师应根据实际选择适合学生们的写作材料，而且要让学生们注意英语写作的篇幅、形式，英语写作的难度应该适中，要让学生们去模仿材料的格式和内容，进而达到融会贯通举一反三的学习效果。

三、培養学生自学能力，让学生学会自己去解决问题

教师应注重培养学生的自主学习能力，才能让学生的学习效率获得提升，以适应新课改形势的需要。在传统的英语教学中，学生处于被动的接受状态，对教学知识的理解能力明显不足。而从高中英语教学方法改革的角度来看，教师激励学生自主学习英语课程，既能给学生在课堂上投入大量的时间和空间，又能促进学生思维的发散。教师可以激励学生在预习中独立地思索教学内容和问题，把不清楚的地方标记出来，学生也可以被分成小组，通过小组的合作和交流，对教学问题开展深入的讨论和总结，教师要让学生们以小组学生为单位去交流讨论的结果。在此基础上，既能让学生对英语学习充满热情，又能有效地培养和提升小学生的自主学习能力。课余活动有助于学生发挥聪明才智，展示才华，是培养学生创新能力的广阔天地。教师可以让学生们通过课内外的实践与探索，使学生在课堂教学中思想更加开阔，思维更为活跃。

四、让学生加强读与写练习，提升综合运用英语的能力

在高中英语教学中，教师应通过读、写使词汇得到巩固。许多学生在记单词时，习惯性地拿起单词书，对单词开展记忆，但这种记单词的方法效果不佳﹐学生在短期内就会忘记单词，学生在记单词时只会背诵汉语中的单词写法和意思，而对单词的使用方法却不太了解。学生们在记忆单词时不会根据单词的情境来记忆，这时，教师要为学生们创造情境。词汇学教学中应采取读写结合的方法，读字与写字有一定的关系﹐学生在读字时，只要能够正确地读出来，就可以按照发音正确地拼字，例如，在记字时，学生可以根据音标正确地拼音，也可以根据发音正确地拼字，更有效地记住字词。高中英语教学中，教师为学生创造语言环境，可使学生在记忆单词时能更好地应用单词造句，这不仅提升了学生的写作能力，而且还能为学生提供一定的情境值，从而帮助学生更有效地记忆单词。当学生学习短语时，教师可以让他们写一篇短文，例如，当学生学习a sort of、above all、a type of等短语时，教师可以让学生自行命题开展写作，让他们在创作过程中逐步学会使用这些短语。

总之，英语教师必须给学生提供展示的机会，增强学生的自主学习意识，通过各种方法培养学生的综合能力。由于英语教师是教学的组织者，教师还需要不断优化教学内容，在教材的基础上增加新的知识点。英语教师一定要激励学生参与到课堂活动中来，而且要做到每个学生都能参与，为学生营造一个良好的课堂氛围。英语是沟通的重要工具，教师要激励学生大胆地说英语。同时，英语教师还应重新定位自己的角色，走到学生身边，切实帮助学生解决学习上的困难，教师要逐渐去发现和创造新颖的英语教学方法，才能够更好地实现高中英语课堂教学目标，满足学生的学习需要。

参考文献

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[2] 延彬.如何提高高中英语教学效率[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（12）：106-106.

广东省肇庆市广宁县广宁中学