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研究小学语文五年级阅读教学方法

2020-09-10黄晓莉

小作家报·教研博览 2020年49期
关键词:阅读教学教学策略小学语文

黄晓莉

摘要:在小学五年级语文中,包含着丰富多样的教育内容,阅读就是其中之一。对学生来说,接受高质量的阅读教学,能够使得他们发展自身的阅读能力,让他们提升自身的语文素养。小学五年级语文教师有必要着重关注阅读教学,将阅读教学进行不断性的优化,以使得学生能够获得更好的发展。基于此,本文将结合本人的教学实践经验,对小学语文五年级阅读教学进行研究,希望能够助力教育的发展。

关键词:小学语文;阅读教学;教学策略

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-49-184

在素质教育盛行的当下,发展学生的阅读能力已经成为了小学语文教师的教学任务。小学语文教师在进行知识的教育时,有必要对当下的教育形式进行深入的研究,多多关注学生的发展情况和学习需求,着重了解阅读教学,采用多样性的教学策略,让阅读教学变得更为生动,使得学生能够好好学习语文知识,让教师能够顺利的达到教育的目的。基于此,本文将从以下三个方面对小学语文五年级阅读教学进行研究,以供参考。

一、丰富教学方法,增强学生阅读兴趣

学生需要具备良好的阅读兴趣,以更为积极地进行文章的阅读,为发展学生的阅读能力奠定良好的基础。因此,小学语文教师在进行知识的教育时,有必要将教学方法丰富起来,促使学生接受到比较创新性的阅读教学,让学生因此能够具备良好的阅读兴趣。

如,在讲授《牛郎织女(一)》这篇文章时,笔者为了使得学生能够对这篇文章产生兴趣,便会借助信息技术进行教育。课堂上,引导学生进行文章的阅读前,笔者会借助信息技术向学生展示与本篇文章相关的视频资源,促使学生更好地了解故事所展现的内容。这样,学生便能够更为积极地进行文章的阅读,所取得的文章阅读效果也会因此变得十分的好。如,在讲授《圆明园的毁灭》这篇文章时,笔者会向学生讲解一些与圆明园被建立和被毁灭相关的故事,促使学生能够在笔者生动性的故事讲述下,能够对圆明园产生兴趣,并对本篇文章所展现的内容产生兴趣,从而让学生能够以更为积极主动性的态度进行文章的阅读,为助力学生阅读能力的提升奠定良好的基础。如,在讲授《草船借箭》这篇文章时,笔者会依据文章的形式,对学生进行一定的分组,引导学生进行角色扮演,促使学生更好地感知文章所展现的内容,并让学生能够在角色扮演中逐渐的对文章的阅读产生兴趣,从而让学生能够获得更好的发展。

总之,小学语文教师在进行知识的教育时,有必要多多关注学生的兴趣点,依据学生的兴趣点,设计并实施多样性的教学策略,促使学生产生阅读的兴趣,让学生积极进行文章的阅读,以此助力学生阅读能力的提升。

二、创造阅读情境,激发学生阅读自主性

在日常语文阅读教学中,教师会发现学生对于自主阅读的积极性并不高,个别同学甚至只在课堂点名的时候匆匆看一遍课文,究其原因,还是同学们认识的文字不够多,读不通、读不顺的现象产生,导致其放弃阅读,甚至厌恶阅读。教师应通过不断的辅导与教学,增加同学们对于生僻字的理解与认知,为他们扫除阅读的第一道障碍。在课堂上打造良好的阅读情境,吸引同学们融入到情境当中去,在轻松愉悦的氛围下激发其学生对于阅读学习的兴趣和爱好,以热爱为媒介,让同学们喜欢上阅读,爱上阅读。比如在讲解《少年中国说》一课中,生僻字和文言文词句让学生难以理解和掌握,可以通过多媒体播放朗读音频,让同学们跟着音频朗诵标记拼音,扫除阅读障碍。播放与课文内容相关的视频记录,让同学们对那个风起云涌的时代有更深的印象和理解,使同学们在观看视频时带入自己的情感,激发学生对阅读课文、理解课文的积极性,进而使其更全面、更深入的理解课文众作者的创作意图。

三、鼓励学生进行课外阅读,调动学生阅读热情

在对语文学科进行学习的过程之中,少不了对课外阅读的学习。由于课本上的内容已经不能满足当前学生对语文知识的渴望,他们希望自己可以在课外阅读之中有更加深层的拓展与延伸,进而在一定程度上开拓自己的视野。但是,语文教师在课堂教学时会经常遇到一个问题:学生所提出的问题,教师不能在第一时间予以回答。在出现此情况时,教师可以先让学生进行小组之间的交流与讨论,然后在得出最后的结论。例如,语文教师在教授《草船借箭》一课时,有一些学生会在授课的途中好奇发问:“为什么诸葛亮在借箭过程之中用的到稻草人而不是用其他东西呢?”,遇到这种难以预测的情况,语文教师可以随机应变,在即将要下课的时候可以向学生布置课外资料查阅的任务,这样不仅可以有效地解决课堂上学生提出较难回答的问题,而且还可以提高学生课外阅读的兴趣和积极性。通过课外阅读,可以在一定程度上拓展和延伸学生的思维和视野,循序渐进地让每一位学生喜欢上阅读。与此同时,语文教师要发挥出自身的能动性,对学生进行合理、科学的引导,从而最大程度上提高学生的阅读兴趣,帮助学生养成良好的阅读习惯。

四、加强课堂互动交流,提高小学生的阅读能力

小学生正处于活泼好动的年纪,具有善于交流和表达的特点。小学语文的阅读教学有利于培养小学生的语言组织能力和表达能力,因此小学五年级的语文教师在阅读教学的实践过程中,要加强课堂的互动交流,让小学生在交流中互相學习、互相帮助、团结友爱增进感情的同时,提高语言组织能力和阅读能力。提高阅读教学效率的同时,实现素质教育的教学目的。

例如:在小学五年级上册第二十二课《四季之美》这一课的教学实践过程中,语文教师可以通过循循善诱的教学方法,引导学生们去体会一年四季不同的美景,并通过阅读来细细体会文中的韵律之美。之后让同学来踊跃表述自己眼中的四季之美都是什么样的,并且鼓励同学对各个季节的不同景色来进行相互交流,因为每个人的观察力和感知力有所不同,所以领略到的景色之美也不甚相同。通过互动交流,让小学生从每个同学的不同角度去领略不一样的四季之美,并结合自己眼里的四季之美进行比较学习,从而达到互相学习、共同成长的效果,并从中锻炼和提高了小学生的语言组织能力和阅读理解能力。

五、结论

综上,教育在不断地发展下,能够发挥出生机。小学五年级语文教师在进行阅读教学时,有必要深入地研究当下的教育形式,采用创新性教学方法进行教学,促使学生好好接受语文教育,让学生好好进行文章的阅读,以有效提升学生的阅读能力,促使学生获得更好的发展。

参考文献

[1]张浩.在语文教学中培养小学生的阅读感悟能力[J].华夏教师,2017(24).

[2]刘春艳.语文教学中提升学生阅读能力的对策探析[J].成才之路,2017(36).

重庆市荣昌区清升镇中心小学

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