研究小学语文五年级阅读教学方法

黄晓莉

摘要：在小学五年级语文中，包含着丰富多样的教育内容，阅读就是其中之一。对学生来说，接受高质量的阅读教学，能够使得他们发展自身的阅读能力，让他们提升自身的语文素养。小学五年级语文教师有必要着重关注阅读教学，将阅读教学进行不断性的优化，以使得学生能够获得更好的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对小学语文五年级阅读教学进行研究，希望能够助力教育的发展。

关键词：小学语文;阅读教学;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-184

在素质教育盛行的当下，发展学生的阅读能力已经成为了小学语文教师的教学任务。小学语文教师在进行知识的教育时，有必要对当下的教育形式进行深入的研究，多多关注学生的发展情况和学习需求，着重了解阅读教学，采用多样性的教学策略，让阅读教学变得更为生动，使得学生能够好好学习语文知识，让教师能够顺利的达到教育的目的。基于此，本文将从以下三个方面对小学语文五年级阅读教学进行研究，以供参考。

一、丰富教学方法，增强学生阅读兴趣

学生需要具备良好的阅读兴趣，以更为积极地进行文章的阅读，为发展学生的阅读能力奠定良好的基础。因此，小学语文教师在进行知识的教育时，有必要将教学方法丰富起来，促使学生接受到比较创新性的阅读教学，让学生因此能够具备良好的阅读兴趣。

如，在讲授《牛郎织女（一）》这篇文章时，笔者为了使得学生能够对这篇文章产生兴趣，便会借助信息技术进行教育。课堂上，引导学生进行文章的阅读前，笔者会借助信息技术向学生展示与本篇文章相关的视频资源，促使学生更好地了解故事所展现的内容。这样，学生便能够更为积极地进行文章的阅读，所取得的文章阅读效果也会因此变得十分的好。如，在讲授《圆明园的毁灭》这篇文章时，笔者会向学生讲解一些与圆明园被建立和被毁灭相关的故事，促使学生能够在笔者生动性的故事讲述下，能够对圆明园产生兴趣，并对本篇文章所展现的内容产生兴趣，从而让学生能够以更为积极主动性的态度进行文章的阅读，为助力学生阅读能力的提升奠定良好的基础。如，在讲授《草船借箭》这篇文章时，笔者会依据文章的形式，对学生进行一定的分组，引导学生进行角色扮演，促使学生更好地感知文章所展现的内容，并让学生能够在角色扮演中逐渐的对文章的阅读产生兴趣，从而让学生能够获得更好的发展。

总之，小学语文教师在进行知识的教育时，有必要多多关注学生的兴趣点，依据学生的兴趣点，设计并实施多样性的教学策略，促使学生产生阅读的兴趣，让学生积极进行文章的阅读，以此助力学生阅读能力的提升。

二、创造阅读情境，激发学生阅读自主性

在日常语文阅读教学中，教师会发现学生对于自主阅读的积极性并不高，个别同学甚至只在课堂点名的时候匆匆看一遍课文，究其原因，还是同学们认识的文字不够多，读不通、读不顺的现象产生，导致其放弃阅读，甚至厌恶阅读。教师应通过不断的辅导与教学，增加同学们对于生僻字的理解与认知，为他们扫除阅读的第一道障碍。在课堂上打造良好的阅读情境，吸引同学们融入到情境当中去，在轻松愉悦的氛围下激发其学生对于阅读学习的兴趣和爱好，以热爱为媒介，让同学们喜欢上阅读，爱上阅读。比如在讲解《少年中国说》一课中，生僻字和文言文词句让学生难以理解和掌握，可以通过多媒体播放朗读音频，让同学们跟着音频朗诵标记拼音，扫除阅读障碍。播放与课文内容相关的视频记录，让同学们对那个风起云涌的时代有更深的印象和理解，使同学们在观看视频时带入自己的情感，激发学生对阅读课文、理解课文的积极性，进而使其更全面、更深入的理解课文众作者的创作意图。

三、鼓励学生进行课外阅读，调动学生阅读热情

在对语文学科进行学习的过程之中，少不了对课外阅读的学习。由于课本上的内容已经不能满足当前学生对语文知识的渴望，他们希望自己可以在课外阅读之中有更加深层的拓展与延伸，进而在一定程度上开拓自己的视野。但是，语文教师在课堂教学时会经常遇到一个问题：学生所提出的问题，教师不能在第一时间予以回答。在出现此情况时，教师可以先让学生进行小组之间的交流与讨论，然后在得出最后的结论。例如，语文教师在教授《草船借箭》一课时，有一些学生会在授课的途中好奇发问：“为什么诸葛亮在借箭过程之中用的到稻草人而不是用其他东西呢？”，遇到这种难以预测的情况，语文教师可以随机应变，在即将要下课的时候可以向学生布置课外资料查阅的任务，这样不仅可以有效地解决课堂上学生提出较难回答的问题，而且还可以提高学生课外阅读的兴趣和积极性。通过课外阅读，可以在一定程度上拓展和延伸学生的思维和视野，循序渐进地让每一位学生喜欢上阅读。与此同时，语文教师要发挥出自身的能动性，对学生进行合理、科学的引导，从而最大程度上提高学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯。

四、加强课堂互动交流，提高小学生的阅读能力

小学生正处于活泼好动的年纪，具有善于交流和表达的特点。小学语文的阅读教学有利于培养小学生的语言组织能力和表达能力，因此小学五年级的语文教师在阅读教学的实践过程中，要加强课堂的互动交流，让小学生在交流中互相學习、互相帮助、团结友爱增进感情的同时，提高语言组织能力和阅读能力。提高阅读教学效率的同时，实现素质教育的教学目的。

例如：在小学五年级上册第二十二课《四季之美》这一课的教学实践过程中，语文教师可以通过循循善诱的教学方法，引导学生们去体会一年四季不同的美景，并通过阅读来细细体会文中的韵律之美。之后让同学来踊跃表述自己眼中的四季之美都是什么样的，并且鼓励同学对各个季节的不同景色来进行相互交流，因为每个人的观察力和感知力有所不同，所以领略到的景色之美也不甚相同。通过互动交流，让小学生从每个同学的不同角度去领略不一样的四季之美，并结合自己眼里的四季之美进行比较学习，从而达到互相学习、共同成长的效果，并从中锻炼和提高了小学生的语言组织能力和阅读理解能力。

五、结论

综上，教育在不断地发展下，能够发挥出生机。小学五年级语文教师在进行阅读教学时，有必要深入地研究当下的教育形式，采用创新性教学方法进行教学，促使学生好好接受语文教育，让学生好好进行文章的阅读，以有效提升学生的阅读能力，促使学生获得更好的发展。

参考文献

[1]张浩.在语文教学中培养小学生的阅读感悟能力[J].华夏教师，2017（24）.

[2]刘春艳.语文教学中提升学生阅读能力的对策探析[J].成才之路，2017（36）.

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