小学语文教学方法的研究

赵叶青

摘要：随着新课程改革的不断推进，小学语文传统教学模式得到全面性的重构，同时也为课堂教学提出了更高的教学要求，所以教师应当建立终身学习意识，不断学习新课程改革思想，具有与时俱进的教育思维，进而采取以学定教的原则，实现对自己教学过程的手段使用不断优化，以此达到符合学生学习实际需要，促进学生实现更加高效化、优质化的学习过程，帮助学生提高自己的各项学习能力，提高学生语文素养的发展。为此，本文基于小学语文教学方法的研究为题，通过三个方面的教学研究，希望能够为大家提供参考性价值。

关键词：小学语文;课堂教学;方法研究

随着我国教育事业的不断发展背景下，为小学语文提出更高的教学要求，这也意味着一线语文教师需要改变执行多年的传统教学方法，能够真正贯彻新课程改革思想，根据学生学习实际需要上，不断优化自己的教学方式，提高自己对学生的深度认识，把握学生学习的最近发展区，从而实现调动学生学习积极性和主动性，提高学生对语文课程学习的兴趣，以此实现为学生语文学习奠定坚实基础。鉴于此，本文基于小学语文教学方法的研究为题，通过科学设计目标，提高教师掌控力、加强趣味元素，实施有效教学导入、开展小组合作，发展学生自主学习能力三个方面的研究，希望能够更好地提高学生各项学习能力和语文综合素养，从而实现小学语文最大化的双赢教学。

一、科学设计目标，提高教师掌控力

传统课堂教学目标的设计多是来自教师自己主观的判断，但是这忽视了学生学习的实际需要，如果教师设计目标高于学生学习的认知水平，那么自然会造成学生学习负担较大，一旦学生跟不上教学的节奏，学生很容易滋生负面化学习情绪;如果教师设计目标低于学生的认知水平，那么无疑在浪费双方的宝贵时间，无法真正提高课堂教与学效率。所以教师应该重视课堂教学目标设计的科学性和合理性，只有在科学合理的教学目标上，才能助力教师提高自己教学节奏的掌控力，更好地引导学生实现预期设计的教学目标。其次，在设计课堂教学目标上，教师首先要掌握学生学习的认知水平、学习参与兴趣、最近学习发展区的特点，只有立足详实化的学情数据上，才能保证教师目标设计的合理性。同时，教师还需要对教材内容深入了解，能够根据学生学习的实际需求上，对教材进行重组和加工，继而满足教材编著者的核心教育述求，也符合学生学习的最近发展区需求，两者结合上，才能提高教师课堂教学节奏的掌控力，才能有力、有效地引导学生达到预期的教学目标。例如，在设计《一个豆荚里的五粒豆》一课的目标上，教学目标：1.会认“荚，豌”等11个生字，会写“豌、按”等12个生字。2.能正确、有感情地朗读课文，区分作者对五粒豆的两种不同态度。3.能针对课文提出相应的问题。4.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏平实、仁爱、敬重生命的生活态度。5.教学重难点能正确、有感情地朗读课文，赞赏平实、仁爱、敬重生命的生活态度。在科学合理的目标支持下，将会助力教师提出服务目标实现的教学方式，从而更好地引导学生顺利实现课堂预设的教学目标。

二、加强趣味元素，实施有效教学导入

小学生天生好动不好静，在课堂学习中很难持久性集中自己学习注意力，特别容易被课外无关的事物吸引自己的学习注意力，这为小学语文教师实现有效教学造成了严重阻碍，十分考验小学语文教师的教学组织能力。其课程导入最为教学的最初点，教师应该给予极大的重视，能够通过利用多种导入方法，将学生从课间闲散的状态下抽离出来，激发学生学习的主动性，提高学生学习的良好状态，以此面对新知的学习。那么根据小学生的认知特点和学习兴趣特点，教师应该开展具有趣味性、互动性、直观性的教学导入，这样才能有效提高学生学习的兴趣，激发学生学习的好奇心，如：多媒体技术导入、故事导入、问题情境导入、游戏导入等等。所以教师应该根据课程内容的特点上，再结合小学生的学习兴趣，创新自己的趣味导入方式，以此调动学生学习的积极性和主动性。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课上，其重点是促进学生了解小蝌蚪长成青蛙的生长过程，激发学生的科学探究兴趣。但是，由于小学生的生活经验和情感经验有限，所以教师应该通过趣味导入的过程中，唤醒学生的学习探究兴趣，随着教师再一步步引导下，将会顺利课堂教学目标。如：趣味问题设计，今天老师捡到一个寻人启示，出示PPT，小蝌蚪找不见自己的妈妈了，需要大家帮助小蝌蚪寻找自己的妈妈，今天谁能发现和找到小蝌蚪的妈妈，都有小红花奖励。这樣的问题导入上，将会激发学习探索的主动性，保证后期教学的顺利开展。

三、开展小组合作，发展学生自主学习能力

小组合作学习模式是新课程改革以来的一大亮点，是提升学生学习兴趣和提高学生自主学习的主要方法之一，通过将学生分成小组合作学习形式，这样不仅利于小组之间产生良性化竞争氛围，还能够产生小组内学生相互学习带动、相互学习优势互补的学习氛围，这样将会实现群体化学习氛围，以群体化积极活跃的学习氛围带动个体的主动化学习，然后推动学生从被动学习状态，转变到主动学习状态，从而实现对学生综合学习能力的培养。例如，在教学《植物妈妈有办法》，其课文的教学难点在于，帮助学生了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样播种的，那么在学生初步了解课文大意后，以同座为小组成员，两两组队，以教师提出相关的问题，让学生从文中找出答案，回答出教师布置的学习任务，同时，教师根据各小组回答，给予积极地肯定与赞美，这样循环往复下，不仅促使学生更好地理解课文的重难点知识，还能够培养学生自主学习习惯养成。

总而言之，在小学语文教学方法的研究中，通过科学设计目标，提高教师掌控力、加强趣味元素，实施有效教学导入、开展小组合作，发展学生自主学习能力三个方面的研究，不仅能够促进学生从被动学习者状态，转变为主动学习者，还能够更好地提高学生学习语文的兴趣，所以教师更加应该重视学生课堂学习的反馈，能够把握学生的基础学情，不断优化自己的教学过程，创新更多行之有效的教学方式，从而实现学生综合学习能力及素养的全面发展。

参考文献

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贵州省遵义市桐梓县官仓镇中心学校