高年级小学语文阅读教学的研究

吴丹

摘要：阅读作为小学语文教学的重要组成部分，是陶冶学生情操，增长学生素养，建立正确三观，提高语言理解与运用能力的重要教学途径，尤其在素质教育工作全面开展背景下，小学语文更是承担重要的教育角色，所以作为一名小学语文教师，应该树立终身学习意识，不断优化自己的阅读教学，提高自己阅读教学的有效性，那么本文将基于高年级小学语文阅读教学的研究为题，通过三个方面的教学研究，希望能够为大家提供参考性教育价值。

关键词：高年级;小学语文;阅读教学;方法研究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-132

阅读作为小学语文教学的重要组成部分，不仅是提高学生综合语文素养的重要途径，也是发展学生整体语文兴趣的重要教学载体，所以在小学语文阅读教学中，教师应该尊重学生学习主体地位，根据学生学习认知特点和学习参与兴趣，探索与开发多元化的教学方式，不断提高自己课堂阅读教学的针对性，以此实现调动学生阅读兴趣和好奇心，从而在学生良好主动学习状态下，才能更好地提高学生的阅读能力和阅读素养。鉴于此，本文基于高年级小学语文阅读教学的研究为题，通过以扮演为主提高学习兴趣、以多媒体为主提高直观教学、以微课为主开展拓展教学的三个方面研究，希望能够为大家提供理论参考和现实依据。

一、以扮演为主提高学习兴趣

小学语文阅读教学过程中有很多内容，是学生生活中没有经历过，同时在小学生理解能力较差、学习自制力不足的学习条件下，很多时候学生对课文人物、情节以及中心思想的把握有缺失性，那么教师应该根据课程内容特点，根据课文为蓝本，为学生创编一个角色扮演式教学情境，组织学生根据教师设计的扮演式情境，进行肢体语言动作的模仿或者对话，从而在生动趣味的扮演过程中，深化对课文的认识，能够带领学生从不同角度切实感知课文，深化对课文的理解。同时，扮演式情境实施是符合学生学习的喜闻乐见心理，能够极大调动学生学习兴趣和参与性，能够对学生的阅读兴趣发展起到积极性推动作用，为此教师应当重视扮演式情境教学的重要性。例如，在教学《父爱之舟》，其课文是作者吴冠中所写的散文体裁的文学作品。在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载于小舟之中，飘入他的梦境。它不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。其教学难点，在于如何在学生形象化阅读思维上，帮助学生充分理解散文艺术化语言的表达，深刻感受语言背后的作者思想内涵。如：在第一课时上帮助学生初步建立阅读框架，掌握原文大意，然后在开展第二课时之前，教师可以组织学生进行生活化角色情境活动，以说一说自己的父亲与之自己的故事，并且模仿下父亲对自己关心的肢体语言动作，这样通过带入学生通过生活化角度上，借助学生已知生活经验和情感经验上，将会提高自己对父亲之间关系认识，然后自然对课文所描述的情感也有了自己独特生活化理解，从而也将顺利带领学生突破课文重难点知识。

二、以多媒体为主提高直观教学

多媒体技术最大区别传统教学的优势之一，在于多媒体技术能够实现传统教学无法表现的内容，能够传递传统教学中无法意会的课文内涵，这些都能够通过多媒体技术进行实现，提高课程知识传递的延伸性，使得学生更好地获取教师内在的教学思想，引导学生正确有效地开展学习。所以在小学语文课程教学中，教师应该将传统课堂无法表现的事物，或者是将文本静态化、抽象化以及学生没有经历的，通过多媒体技术为学生直观化、形象化、立体化、仿真化的呈现出来，这样更好地利于教师的引导教学，带领学生更好地深化课文的认识，把握课文的中心思想。例如，在教学《四级之美》一课上，其难点知识在于帮助学生体会作者笔下四季之美的独特韵味，感受景物的静态美和动态美。但是，为了更好地促进学生抓住课文景物描写特点，以及了解作者具体描写方法，深入带入自己情感，感知课文的情感美与语言美。所以教师可以通过设计多媒体课件，通过互联网资源的整合与加工过程，为学生高度还原一个形象直观的课文情境，使得学生不仅激发学习注意力，还能够大大提高自己对课文所描述的语言理解能力，从而自然会大大课堂的教学功效。

三、以微课为主开展拓展教学

微课作为信息技术教学工具的代表之一，以短小精悍、一个知识点的精细化讲解、3之8分钟的深度讲解，受到一线语文教师的认可和应用，越来越多的教师将微课工具作为传统课堂教学的补充和延伸。所以小学语文教师应该在阅读教学过程中，融合微课式教学，以此提高学生的阅读能力。例如，在教学《忆读书》一课上，该课文安排两个课时，促使学生找寻自己读书的快乐，激发学生自主阅读，告诉学生一定要读书好、多读书、读好书的作者思想。为此，教师可以在课下进行一个拓展教学，使得真正将学生带入读书的乐趣中，当学生从理论层面认识到读好书的好处，并且对课文要义有了自己理解，那么教师教学重点在于如何将课文的内涵内化到学生行为逻辑。所以教师可以通过微课短小精悍的视频，为学生剪辑不同电视剧精彩的画面，如：《三国演义》《西游记》等名著。这样将会激发学生的阅读兴趣，然后教师可以简要讲述名著的故事概要，使得激发学生阅读兴趣，如：《三国演义》是第一部章回小说，全名为《三国志通俗演义》，描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的轉化，并概括了这-时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。这样通过微课资源整合和拓展教学中，将会代替教学板书时间，增强教学资源丰富中，加深对课文思想内涵的延伸。

总而言之，基于高年级小学语文阅读教学的研究为题，通过以扮演为主提高学习兴趣、以多媒体为主提高直观教学、以微课为主开展拓展教学的三个方面研究，不仅提高了学生阅读兴趣，而且最大化发展了学生自主阅读能力，所以教师更加应该根据学生课堂学习及时反馈上，不断优化自己的教学过程，提高自己教学针对性，从而才能为学生阅读素养的有效提高奠定基础。

参考文献

[1]刘霞.在小学语文教学中培养学生核心素养的有效策略[J].知识窗（教师版），2018（12）：54.

[2]李红星.小学语文课堂教学中增效减负的策略分析[J].知识窗（教师版），2018（12）：70.

[3]雷惠芳.巧抓关键词语，优化小学语文阅读教学[J].知识窗（教师版），2018（12）：24.

广东省深圳市龙华区三联永恒学校