信息技术视域下小学数学高效教学策略探究

徐芹荣

摘要：信息技术的发展为教学形式的创新提供了源源不断的动力，其与小学数学教学的融合极大的提升了教学的有效性，让学生更加快速的理解抽象的数学概念，为教师提升教学效率提供了辅助。在教学中教师应结合时代的进步提升科技素养，并融合多元化的教学形式创新教学课堂，提升数学教学的效率和质量。

關键词;小学数学;信息技术;高效课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-115

信息时代的到来促使各个领域都产生了翻天覆地的变化，信息技术在小学数学教学中的成熟应用为教师创新教学形式，创建高效的教学课堂提供了有成效的辅助。在传统数学教学中，教师往往采用机械式的教学形式，导致沉闷的数学课堂逐渐消磨了学生的学习积极性，制约了学生学习能力的发展。鉴于此，在现代化小学数学教学中教师应积极的提升自身的科技素养，通过合理的使用信息技术将抽象的数学知识更加直观的呈现在学生的面前，通过强化感官效果提升学生的学习积极性、深化学生对数学知识的理解。在教学中教师可以结合多彩的媒体视频创建学习情境，结合微课技术的应用将有限的课堂时间运用起来，并整合优异的教学资源拓展学生的实践练习空间，进而逐步培育学生的数学综合素养。在此，本文就如何在小学数学教学中科学的融合信息技术创建高效课堂进行简要探究。

1、运用媒体技术，创新教学导入，激发学习兴趣

小学阶段学生以形象思维为主，学生具有活泼、好动的普遍性，因此学生在学习较为枯燥和抽象的数学知识中易被外界环境影响，学生难以长时间的集中于知识学习中，导致教学效果与预差距较大。且受传统教育观念的影响，教师在教学过于重视理论知识教学，忽视教学形式的革新，单一的教学形式消磨了学生学习积极性。在现代化小学数学教学中，信息技术的纯熟应用为教师创新教学形式提供了方向，便于教师结合其生动的视听和影音技术创建创建和谐、生动的数学课堂。在教学过程中教师可以结合媒体视频创新教学导入，借助缤纷多彩的展现形式集中学生的注意力，促使学生在趣味情境中的发散思维进行思考和探究，创建高效的数学教学课。

例如，在教师引导学生学习“公顷和平方千米”中，教师课可以借助媒体技术优化课堂教学导入，奠定趣味、高效的教学基调，集中小学生的心神，提升学生的课堂活跃度和参与度。教师在展示这一抽象知识中，可以结合媒体视频引导学生对土地面积单位形成初步印象，并结合小组合作、探究的形式给予学生思考和探究的空间，如教师在展示一公顷的实际的大小中可以借助媒体技术的展示图文，结合学生熟知的物体进行展示，抓住学生的注意力，提升学生的学习积极性。教师在教学导入中运用媒体技术能够通过展示特定的动画情境吸引学生的注意力，帮助学生理解较为抽象的数学知识，提高学生的学习效率，进而创建高效的数学课堂。

2、借助媒体视频，呈现抽象知识，深化知识理解

信息技术的引入便于教师优化数学教学的各个环节，虽然小学数学以基础知识为主，但是小学生的思维能力较弱，学生对于形象、直观的知识吸收和理解更加高效，而对于其中较为抽象、逻辑性较强的知识，相对来说学习难度较大。而以往数学教学中依赖于口述式讲解，学生的空间想象力、和逻辑思维能力薄弱，因此在教学中难以有效的提升教学效率。鉴于此，在小学数学教学中教师可以合理的利用媒体视频演绎教学重点和难点，通过直观的多维度展示提升学生的空间感，加强对抽象知识的理解。在教学过程中教师可以结合媒体视频展示几何图形的变化，强化学生的感官体验，帮助学生快速的理解抽象的数学知识，提升小学数学教学的有效性。

例如，在教师教授“图形的运动（二）”知识中，教师可以结合媒体视频展示图形的变换，促学生在直观的展示中快速的理解和吸收，创新高质量和高效率的数学课堂。如在教师引导学生探究图形的对称轴中，教师可以结合媒体视频展三维动态形式的图形变换，同样可以结合学生生活中熟知的事物展示对称轴，指导学生发掘对称轴这一数学知识的实用性，既帮助学生快速的理解这一抽象知识，又通过更加具有趣味性的展示提升学生的数学学习兴趣。教师在讲述几何图形变化中借助媒体视频，能够打破传统单一教学形式的制约，通过展示趣味和形象的图形，深化学生对抽象知识的理解，提升数学教学的有效性。

3、结合微课教学，优化教学过程，化解重点难点

微课作为信息技术在教学中的创新应用，其时间简短和内容丰富的特点为广大教师所爱，教师可以借助其短小精悍的形式将课堂的碎片化时间高效的运用起来，提升数学教学的有效性。微课这一行之有效的教学手段在数学教学中的合理利用，便于教师打破传统教学受课本制约的形式，针对性的解决学生学习难点和突破学习重点，创建更加高效的数学教学课堂。基于此，在现代化小学数学教学中教师可以运用微课教学模式快速的展示数学原理，在教学中锻炼学生的数学思维，通过针对学习难点进行更加详细的演示，帮助学生实现突破和巩固，针对数学学习重点进行适当的拓展，相助学生在理解透彻的基上强化知识储备，提升学生的数学综合素养，提升数学教学的实效性。

例如，在教师指导学生学习“方向与位置（一）”中，教师可以结合微课展示学生生活中熟悉的场景，帮助学生快速的理解东、南、西、北四个方向，并通过与学生熟知的生活环境相联系引导学生快速的理解路线图的运用，发展学生的空间观念。如在教学中教师运用微课展示学校周围方位图，引导学生在不同的方位描述学校的位置和行走路线，锻炼学生描述路线图的能力。教师通过微课展示可以将课前、课后一分钟高效的运用起来，创建学生更加喜闻乐见的趣味课堂提升学生的学习效率，创建高效的数学教学课堂。

4、引入信息技术，整合教学资源，拓展练习形式

信息技术与传统数学教学的有机融合推动了教学的革新，教师结合信息技术的运用使教学突破了时空的限制，扭转了传统课堂中依赖于教材、习题练习枯燥的教学形式，转变了以往教学中难以结合学生的个体差异性进行适当的引导的教学困境。信息技术的运用便与教师整合优秀的教学资源，在教学中展示新颖、科学的习题练习，提升学生的探究欲望，同时通过网络平台的创建，有效的辅助学生在自主学习中结合自身的不足进行及时的回顾和学习。在课堂教学中教师可以通过整合新颖的习题练习引导学生进行积极的探究，通过精心挑选适合学生学习实际的习题练习代替针对同一题型进行大量的练习的模式。在课余教学中，教师可以借助网络平台的创建，将学习中的重点知识和难点解答进行归纳和总结，便于学生在独立学习中查漏补缺，优化学习效果，从而稳步提升数学教学的实效性。

例如，在教师引导学生学习“平均数与条形统计图”中，教师在教学中可以结合媒体技术的运用展示与学生生活关联性较强习题，激发学生的探究积极性，并在课余时间将教学中的重难点进行整合，促使学生在课后回顾与反思中能够结合自身的弱点积极的进行复习。且教师在知识整合中可以融合趣味性的音频等，促使学生在轻松的环境中进行自主学习。

综上所述，信息技术背景下创新数学教学是提升教学有效性的必经之路，需要教师在教学中结合小学生的身心发展状况创建和谐的数学课堂，通过立足教学内容和学生的学习实际合理的融合信息技术辅助数学教学，提升教学的实效性，通过多元化教学活动的调和，培育学生的综合基础能力，创建更加高效的小学数学课堂。

参考文献

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