小学语文课堂综合性学习与积累的研究

王蕊

摘要：成长来源于经验与反思。教师不能仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入思考。学生们有自己的学习科目，教师也要有自己的专业成长。从教学中反思是教师专业发展和自我成长的核心要素。我也很高兴的看到在教育水平不断提升，新课标不断改革的进程下，很多教师的教学理念、授课方式也发生了改变，很多新的教育理念也在被渐渐认同。作为孩子教育的启蒙担当，语文课改倡导新课程理念，将教学反思实践化，这是改进课堂教学与提高授学水平的关键。

关键词：教学反思;有效性;创新;观察生活;汲取经验

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-076

引言：在现实教学中，教师大多还是在课前准备和设计课堂流程节奏方面较为重视，关注能否最大限度地使学生参与意识最大化，努力培育学生慎独自主的习惯，提倡质疑权威，自我独立探究的精神，但在课堂总结方面却仍有很多问题，平常课堂一直强调的自主独立，到了最后阶段反而前功尽弃，忘掉初心。对广大教师来说，观察现实并不难，但对于学生而言，他们从小衣食无忧，是缺乏努力观察生活的动力的，众多的教师写出的案例无外乎贴近学生，努力努力再努力，我将其总结为“先写不足，再写启示，最后写如何改变”，课题套路显而易见，学生同样会感觉疲惫。

一、由心反思，质疑中创新

定式套用无疑是有害的，八股文实在不宜遗留到现在，甚至还被为人师表的我们来延续下去。当教师将反思课堂看作是额外的负担，那便无疑是浪费时间浪费生命。唯有由内而外，用心反思，看到自己的成功之处，它可能存在很多缺憾，但作为人民公仆，哪怕在平凡，琐碎的问题小事，也要认真解答，追根溯源，如在其中还有些独到见解、精彩问答就更值得记录作为以后的借鉴。在严谨中寻找出路，不过分依赖所谓名师经验。

我在讲述《白鹭》一课中，先让一名学生起来有感情地朗读，体会这手精巧的白露，想象这个被钳在玻璃框的图画，提议学生自己在清晨或黄昏的时候，看看蓝天，屋顶，观察小飞禽。教他们在课堂与课外感悟大自然的可爱与行走的悠然。让他们为诗中的三幅画面分别起名字，在多媒体上列出生僻字与词语，对照理解。让学生解释为什么第二段中连用四个“那”字，如何从“蓑毛、结构、喙、脚”从整体到部分，从头到脚的描写。用对比反问的写法增加栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。让学生在学习中学会归纳思考，学习写作手段。在文质优美的散文中体会美的享受。

二、在瞬间灵感中引人感悟

身为教师，在给学生正向鼓励时，关注学生亦有独到的见解，教师在小学课堂中对于学生语文学习兴趣的提高与语文学习能力的培养为学生今后更高层次的学习奠定了基础，处于五年级阶段的学生思维跳跃性强，教师利用课堂讨论的教学方式让学生将自己对于知识的理解相互交流，学生之间问题的相互解答有时优于教师的讲解，学生在课堂讨论的过程中充分表达内心所想，在完善课堂的同时实现因材施教。

我在教授《什么比猎豹的速度更快》一文时，带着课文题目中的问题，用比较快的速度默读课文，了解课文的梗概，记录自己所用的时间去回答问题。我向学生提出问题的人，大概多少余字阅读时间是什么？根据自己的理解能提出什么问题，每个小组派一个人回答，提出自己感兴趣的，或者不懂的地方带着问题再读，和组员们进行讨论。对于生僻字的组词，生僻字的理解加强记忆。最后。让一个学生。总结本文的主题思想，是由动物到飞机、火箭、流星体再到光，速度一个比一个快，得出结论科学家认为光的传播速度是最快的。

三、从错误或败笔中汲取经验

不管一堂课看起来有多么精彩，总是难免有所疏漏，这样的缺憾或许会随着教学岁月的增加，以后每堂课的错误会减少，即经验累积导致加速度减少，但缺憾在教学中已形成，与其遗憾抱怨不如继续成就。在每节课后反思，自己预先设计的方案有没有如期进行，如果有变化，那变化在能力，又为什么产生这样的变化，针对这样的变化，应该如何解决，下次应该设计怎样的方案去避免疏漏。总结每节课的经验，转化为教学课堂能力的提升，增加个人课堂的魅力。

例如，在讲述《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中，设计理解课文主题，让学生回答，得到答案本文讲述的是作者童年时父亲母亲对他作品的截然不同评价以及两种评价对他产生了巨大影响和从中感受到的父母的爱。然后向他们提问，当巴迪写了第一首诗之后，母亲的评价与父亲的评价之间的区别，以及对他的影响。学生在回答第一个问题时较为准确的在回答第二个问题的影响时一些同学理解过于偏激，无法参透本文中想表达的负面评价也是对孩子的爱。最后我对本课进行法师总结。告诉学生不同的评价在个人成长中所起的重要作用。父亲母亲的爱是他给你感动的源泉，也是孩子注意总结提高写作的动力。

四、生活与语文课堂练习

语文是所有学科中最应与生活相连的一个学科。无数传世佳作的灵感都是来源于生活，在生活中体验一次成功的快感，被失败打倒一次，为体育考试拼命的一次，感悟一次生命的真谛……这些经历无一不是语文的来源。因此找准每一节课的落脚点，真正落实语文教学的实用性与生活性，在与同伴讨论交流中，去彼此分享研究与解答的快乐，感悟每一篇文章中主人公的思想与情感，体会别人的人生，被鼓舞、感染，更有动力的去学习、看书、学习语文。

鉴此，在教授《我的“长生果”》中，我先领学生回忆作者少年时代的读书生活，同时以幽默的语言联系学生们现在的学习生活，阐明自己读书的独特感受，以及读书对我写作的影响，再通过分析文章让学生体会到作者对书的浓厚感情和对阅读的热爱。问学生，他們读过哪些类型的书，小画片连环画文艺书籍小说等等，让他们通过阅读扩展自己的想象力锻炼，记忆力增强理解力，提高写作能力。告诉他们写作要真情实感多多练习可以借鉴和模仿。但真正打动人心的东西应该是自己灵感的创造。

总而言之，希望通过本文的研究能够找到教师在反思中存在问题的主要原因，精确教育教学反思内容，探求教育教学反思方式。通过自觉地把个人课堂教学实践作为认识的对象进行深入全面的冷静分析与总结，不过多赘述高级词汇，但要以生动形象的方式去描写自己的所感所想，不用过多华丽繁杂的语言，真实而生动足以感人。来发现问题准确调控教学行为，总结教学的规律。真正提高语文教师反思的有效性，更好地促进教育、教学工作的开展。

参考文献

[1]杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].赤子（上中旬），2015（06）

[2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）

云南省红河州泸西县午街铺镇中心小学