快乐课题

李梅

摘要：随着我国教育的不断改革，新课改政策得到了落实，在此背景下，不论是小学语文教学的目标还是任务，都发生了很大的改变。然而要想将小学语文教学的效果进行提高，教师还需为学生构建一个快乐的语文学习课堂，通过调动课堂的教学氛围进而实现寓教于乐的教学目标。不仅如此，小学语文教学工作的开展还有很多问题存在，针对这些问题，教师也要采取有效措施來调动课堂教学的氛围，进而将问题解决。基于此，本文围绕快乐课题——小学语文良好课堂氛围的构建进行了分析和探讨，以期可以促进学生语文能力及综合素质的全面提高。

关键词：小学语文教学;课堂氛围

引言：在新课改背景下，小学语文教学虽然进行了快速的发展，但其教学效果并不理想，之所以存在此问题，主要在于教师采用的教学方式较为单一、枯燥，其不但无法将学生的注意力集中到课堂教学中，同时教学的氛围也会极为枯燥、无趣，长此以往，学生也会丧失学习语文知识的兴趣及积极性，而小学语文课堂教学的质量及效率都会受到极大的影响。要想将这一教学现状进行改变，教师就需对快乐课堂进行合理构建，通过为学生营造良好的课堂氛围，师生间也能进行良好的互动，再通过对丰富的教学方法进行采用，其不但可以拉近教师及学生间的距离，同时还能大幅度提高课堂教学的效率。

一、对教学情境进行合理创设

要想将小学语文教学的质量和效率进行提高，教师需要对民主、快乐的语文课堂进行构建。在此过程中，教师可以采用创设教学情境的方式，通过让学生结合语文课文的内容，从而进行自主编排及表演，这不但可以实现对良好课堂氛围的构建，同时还能达到寓教于乐的教学目标。以《司马光》课文教学为例，在教学期间，教师可以为学生创设教学情境，即针对第五自然段司马光救人的课文内容，先让学生进行全面的阅读并理解其含义，之后还要让学生对相关的动作描写进行注重。之后教师便可要求学生对司马光救人的行为进行模仿，即让他们表演司马光砸缸的动作，这时大部分学生为了表现自己都会进行积极的尝试，再加上有合适的音乐背景进行衬托，快乐、和谐的语文课堂氛围也会得以构建。借助该教学方法，教师不但能引导学生对更多的知识进行掌握，同时还能让他们在学习的过程中体会到学习的乐趣。不仅如此，通过创设教学情境还可拉近学生与教师间的距离，对良好的师生关系也能进行合理构建，这样对于学生的学习情况，教师也能更容易了解，对于之后的语文教学工作也能进行更好的改进，比如不断创新教学模式，将更丰富的知识内容融入教学活动中，这不仅可以吸引学生的注意力，同时还能将学生在小学语文教学中的主体地位进行全面的体现[1]。

二、借助多媒体开展教学工作

由于小学的语文教学存在效率低下且学生的学习兴趣无法得到有效激发等问题，要想将这些问题进行解决，教师在开展语文教学的过程中还需对多媒体教学设备进行合理应用，即借助多媒体的视频、音频等功能为学生带来最直观、生动的视觉体验，这不但有利于学生对语文知识的理解，同时还能将学生学习知识的兴趣和热情进行全面的带动。以《美丽的小兴安岭》课文教学为例，在此期间，教师应以营造良好、欢快的学习氛围为教学目标，借助多媒体技术及教学设备为学生播放相关的幻灯片，学生也能直观的看到小兴安岭的壮观景色，而他们自身的学习体验也能得到最大限度的提高。与此同时，在学生观看完视频及图片后，教师还需将其对小兴安岭的描写以优美的语言表述出来，这样学生也能产生一种身临其境的感觉。通过借助多媒体开展教学工作，教师可为学生构建良好的课堂氛围，在该氛围的烘托下，学生不但可以对知识进行深入的理解及记忆，同时通过对知识的学习，他们也能感受到其中的乐趣，这样不但可以将小学语文教学的效率进行有效的提高，同时还能促进教师与学生的互动，对于学生的学习情况，教师也能进行更全面的了解，而小学语文的教学目标也会随之实现。由此可以看出，教师借助多媒体教学设备开展教学，学生可在其中体会到学习的乐趣，而借助多媒体开展教学工作也变得更为重要。

三、对趣味性实践教学活动进行全面的开展

为了将学生的学习兴趣及积极性进行全面激发，并将小学语文教学的质量、效率进行提高，教师还需对趣味性的实践教学活动进行开展，这样不仅可对教学内容进行合理导入，教师还能为学生营造良好的课堂氛围。此外，学生长期处在该学习环境中还能将他们自身的学习效率进行提高，而教师与学生间也能进行良好的互动，师生之间的感情也会得到升华。在开展小学语文教学工作的过程中，教师需要带领学生积极参与各种趣味性教学实践活动，这除了可以调动课堂的教学氛围外，还能对学生的实践应用能力进行全面的培养，再通过发挥教师自身的想象力和创新力，他们也能将学生的目光聚集在实践活动中，而语文课堂教学的质量及效果也会得到全面的提升。举例说明，在进行《雪地里的小画家》课文教学的过程中，教师需要让学生对课文进行全面的阅读，在条件允许的情况下，教师可以带领学生来到冬天的户外，通过让学生对大自然的美景进行观察，再让他们发挥自身的创造力，学生也能将自己看到的景物借助画笔描绘出来，再通过与学生进行有效的沟通及互动，语文课堂教学的氛围也会得到全面调动，而学生的学习热情也能得到最大限度的激发。通过此方式开展语文教学，教师可以对教学内容进行合理导入，同时还能加深学生对知识的理解，至于学生学习语文的兴趣及积极性也会得到全面的激发[2]。

结束语：

总而言之，在开展小学语文教学工作的过程中，要想将教学的质量及效率进行提高，教师就需对良好的课堂氛围进行构建。在此期间，教师可对教学情境进行合理的创设，同时还能通过调动教学氛围并借助多媒体教学设备为学生带来学习的乐趣，再通过开展趣味性实践教学活动，对于语文教学的内容也能进行合理渗透。所以对于快乐课堂教师需要进行全面的重视，同时在教学期间也要将快乐课堂具备的作用进行全面的发挥，这不仅有利于学生的学习及发展，我国的小学语文教育事业也能取得更大的进步。

参考文献：

[1]靖永乔.浅谈如何构建小学语文的良好课堂氛围[J].考试周刊，2020，（70）：21-22.

[2]冷兴万.小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写，2020，17（19）：72.

（河北省衡水市故城县郑口镇聚龙小学 河北故城 253800）