小学数学自主学习意识的激发与方法研究

李靖娇

摘要：随着素质教育工作的全面深入，在小学数学教学中不在只重视学生的学科成绩，而是关注学生学习过程知识的获得性和能力的发展性，有效提高学生的自主学习能力，提高学生学习过程的愉快体验性，激发学生学习探索数学知识的兴趣，长久以往，才能更好地提升学生学习的各项能力和数学综合素养，从而为学生综合数学成绩的发展打下扎实的基础。为此，本文基于小学数学自主学习意识的激发与方法研究为题，根据自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。

关键词：小学数学;自主学习意识;方法研究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-034

随着社会对教育关注度越来越高，国内教育方式也不断改革优化，为此，教师需要采取更加科学、合理的方式进行课堂教学，这样才能保证学生成为高素质社会人才。同时，随着教育改革的不断发展，自主学习能力的培养成为一线教师重点关注的领域，有效发展学生的自主学习能力，不仅能够提高学生学习质量，还能够保障学生核心素养的和谐发展。而在小学阶段的数学本身较为枯燥，如果能够在小学数学课中培养学生自主学习意识，那么对学生更加主动、自主掌握知识具有一定积极作用，所以学生自主学习能力是发展学生数学技能和数学思维的不二法宝。鉴于此，本文基于小学数学自主学习意识的激发与方法研究为题，通过情境教学，激发学生自主学习积极性;小组合作，发展学生自主学习能力;多元评价，加强学生学习数学自信心的三个方面的研究，希望进一步提高学生自主学习意识，激发学生学习的主动性，促进学生良好学习习惯的养成，从而更好地发展学生的数学学科素养。

一、情境教学，激发学生自主学习积极性

传统小学数学教学中都是以教师作为课堂中心，而学生只能被动地进行知识学习，根本无法提起学习的兴趣。所以，如果能为学生营造数学学习环境是非常有必要的。而从教师方面来说，要根据不同年级学生特点来营造教学情境，这对提高学生数学学习兴趣有一定效果。例如，在教学《轴对称》一课上，教师应该结合生活的具体物体，促使学生通过观察，体验生活中对称现象，掌握轴对称图形的基本特征，初步认识对称轴。为此，教师可以通过信息技术设计课件，将生活中符合对称图形的物体都整合到一个课件中，然后在课堂教学过程中展开图文并茂的教学过程，科学引导学生发现不同生活物体的对称现象，逐步引导学生认识其中的对称轴。如：教师可以设计一个游乐场的教学情境，为学生展示出游乐场的情景，该情景中有的小朋友在地面上放飞各种风筝，有的是蝴蝶形状、有的是蜻蜓形状、有的是长长的大蜈蚣，还有各种各样的游乐设施，并且告诉学生这里藏着很多数学秘密，大家在游乐场玩耍过程中有没有发现其中的数学秘密那？这个过程中不仅呈现符合学生学习喜好的情景，还能够通过情境问题激发学生学习探索欲望，随之师生互动过程中不仅发展了学生独立学习思维的思考，减少了对教师的依赖，还能够从中找出含有对称特征的生活物体，从而将会为教师有效教学实现奠定良好基础。

二、小组合作，发展学生自主学习能力

小组合作学习模式是新课程改革以来的一大亮点，是提升学生学习兴趣和提高学生综合学习能力的主要方法之一，通过将学生分成小组合作学习形式，这样不仅利于小组之间产生良性化竞争氛围，还能够产生小组内学生相互学习带动、相互学习优势互补的学习氛围，这样将会实现群体化学习氛围，以群体化积极活跃的学习氛围带动个体的主动化学习，然后推动学生从被动学习状态，转变到主动学习状态，从而实现对学生综合学习能力的培养。为此，在小学数学课程中要适当融入小组合作学习模式，以此发展学生的自主学习能力。例如，在教学《数学广角——优化》一课上问题上，其目的是通过简单实例，体会统筹思想在解决实际问题的应用，要让学生认识到解决问题策略的多样化，进而能够在形成多种方案中找出最优解决方法，以此实现提高学生解决生活问题的能力，提高学生的优化意识。那么，教师可以组织学生分成小组学习模式，然后教师提出相关的问题：为学生出示课件图片——烧水、洗水壶、洗茶杯、接水、找茶叶、沏茶以及相应所需要用的时间，然后先提出抢答性问题，看一看谁最优生活经验，我们为客人沏茶，应该第一步做什么？当学生抢答，并且活跃课堂学习氛围，教师应该提出第二问题：如果是你，你会怎么做，顺序怎么安排？组织学生以小组为单位进行讨论与分析。其次，教师准备好相关的工序图片，让学生在讨论过程中可以摆一摆增加自己的动手操作，同时小组合作学习中教师要引导学生科学分工，如：一个人操作、一个人记录、一个人算时间、一个人汇报小组成果。这样的教学过程中给予了学生最大化的学习自由性和空间性，不仅发展了学生自主学习能力，还能够加深学生对优化的概念，以及能够在生活中灵活应用解决自己的问题。

三、多元評价，建立学生学习数学自信心

在教学评价期间，评价的主体通常是教师为主，学生在评价中是被动的，这样无法发展学生的自主学习能力。为此，教师应该实施多元化评价，如：教师评价、学生自我评价、小组相互评价、学生家长评价等，提倡教授评价主体的多样性，包括评价者和被评价者相互交流的过程。其次，多元评价过程中教师作为课堂的主要领导者，必须建立赏识化教学原则，能够在学生给予学习成果或者取得一定的学习进步上，教师要理解不同人的学习差异性，也要发现不同人的学习闪光点，能够对每一位学生给予最大的赞美、肯定，这样不仅建立学生学习数学的自信心，还能够激发学生学习动力，促进学生的自主学习习惯养成。

总而言之，小学数学自主学习意识的激发与方法研究为题，通过情境教学，激发学生自主学习积极性;小组合作，发展学生自主学习能力;多元评价，建立学生学习数学自信心三个方面的研究，不仅充分激发学生学习自主学习意识产生，还能够有效推动学生从被动学习者状态转变为主动知识获取者状态，以此在学生良好学习状态下，将会更好地实现小学数学教之有效、学之高效的数学课堂。

参考文献

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