探讨小学数学课堂优化教学问题

欧阳欣 刘满凤

摘要：课堂教学是学生获取知识的主要途径，优化课堂教学，使教师和学生花费最少的时间和精力，取得最佳的教学效果是非常重要的。本文笔者就小学数学课堂优化教学问题进行了论述。

关键词：小学数学;课堂优化;教学;对策

新课改背景下小学数学教师在教学过程中应充当教学组织者、指导者的角色，充分尊重学生的教学主体地位。小学数学课堂教学正是如此，数学老师一直都非常重视学生对知识的消化，积极开展素质教育，打破传统教育模式的禁锢，力求在教学内容和教学形式上做出更大的尝试，让小学数学作为基本学科的重要性更加显著。

一、小学数学课堂优化教学对策

1 教师观念要更新

教师的教育理念对其教学设计有着直接的影响，教学理念是否先进及时也直接影响学生的发展。因此，作为一个21世纪的教师，也作为一个正历经课程改革的教师，树立先进的教育理念，自觉学习教育理念知识，及时更新教育方式和内容，这是基本的职责所在。同时，教师是学生学习生活中接触到最多的一个群体，教师的言行举止都直接影响学生的学习，再加上学生具有可塑性和向师性，这些都规定了教师要首先具备正确的世界观、人生观和价值观，以及正确的学生观、教师观、教育观，如此才能为教学实践提供一个保障作用。和谐平等师生关系的营造更是提升课堂教学效果的基本保障之一，学生在适合的情境中将会更加积极的学习，也能够保持较为长久的学习兴趣和学习积极性。

2 调控教学目标

教学目标对教学活动具有导向、激励、评价的作用，只有明确每堂课的教学目标，教学活动才不会零散、缺乏系统性，从而使得每一个教学活动都具有实际价值和针对性。当前，三大教学目标的设置，也正是促进学生全面发展的前提和基础。因此，明确教学目标是保证教学效率的重要一步。

2.1 确定教学目标。

只有充分了解学生的情况，根据学生情况设置的教学目标才真正具有价值。教师在备课时就应该深入了解学生的学习情况，对教材有一个清晰的掌握，根据实际情况确定教学内容目标，再根据教学目标进行教学设计。教学目标的确定需要充分考虑学生的实际情况，如果教学目标与学生的实际不相符合，那么学生不会再课堂教学上有所进步。因此，教师要积极吸收正确的教育理念，根据维果斯基的最近发展区理论，设置一下科学的教学目标，使得学生能够通过学生而有所发展，让学生的学习有难度，又不至于完全超出学生的能力范围。

2.2 调控教学内容。

教学内容具有系统性、整体性的特点，每一个教学内容的确定与开展都应该紧紧围绕教学目标来进行，这是发挥教学目标导向功能的重要保证。教师的教学设计是将课本上零散、抽象的知识点进行系统化、整体化、形象化，使得学生能够更好的掌握知识。调控教学内容，如何根据学生的水平对教学内容进行增删，使其符合学生的认知发展水平，这是每个教师都要做的必修课。

2.3 调控教学过程。

教学过程是教师与学生交流学习的过程，是实现教学目标、促进学生发展的过程，同时也是教师实现自我价值的过程。教学活动是一种特殊的认识活动，它是学生认识发展的必经之路，因此，合理调控教学过程，及时把控进程，这不仅是教师的工作，更是一个考验教师教学水平的途径。教师要根据学生学习进度的变化及时调整教学进度，不同的班级、不同的学生，他们对知识理解的速度和领悟得水平都是不一样的，因此，教师要懂得发挥使教学过程符合更多学生的实际情况。

3 为学生创设宽松和谐的学习环境

研究发现，轻松和谐的学习环境中，学生能够更加投入，更能感受到学习的魅力，从而自觉学习，自主学习。这就决定了教师不仅要上好课，更要努力创设合适的教学情境，使得学生能够有效学习和发展，创设良好的教学环境也是保证教师教学设计顺利进行的重要手段。如果教师在教学中只顾学习，只顾着展示自我，而忽视了情境学习的重要性，那么学生可能会学到知识，但是他们对学习的兴趣和积极性将大大降低。小学阶段的学生如果缺乏学习兴趣，那么这对教师的教学开展将造成严重的影响。教师在课堂教学中，运用温和的语言，适合的表情与动作，与学生建立和谐平等的师生关系，这样的情境才是学生愿意接受的，乐于参与的。现代教育学者也认为良好的学习环境能够有效提升学生的学习效果，塑造优良的学习环境，打造积极乐观的校园文化环境对陶冶学生情感，塑造学生健全人格都具有积极的影响，让学生不仅成为一个成绩优秀的学生，更是一个拥有健全人格，综合素质优秀的学生。因此，我们要让每一面墙都开口说话，让每一棵树都发挥出更多的价值，让学生在每一朵花中都能发现更多的美好，拥有发现美的能力。

4 在数学课堂上让学生体验到成功的喜悦

对小学阶段的学生，教师要多鼓励多表扬，这样学生才会对学科学习更有兴趣。学生的思想水平还不够，还没有正确认识到学习对于其自身的发展的重要作用，因此这个时候对学生进行说理教育是很没有效果的，远不如表扬学生，增強学生的自信心，让学生体会到成功的喜悦等这样手段来得更有效果。小学阶段的学生其学习动力主要源自教师以及父母长辈的赞誉和认可，教师要抓住这个心理特征对学生进行教育和引导，多鼓励学生进行尝试，鼓励他们积极探索和发现，养成良好的学习习惯，这在未来的学习过程中也是具有很大帮助的。同时，教师要关注到每一个学生的学习情况，教师的教学设计不可能适应每一个学生的情况，这就需要教师因材施教。课下，教师要对部分学习效果不理想的学生进行课后巩固，确保每一位学生都能跟上学习进度，如果学生在第一节课就落下了，那么后续的课程很难跟上，教师要将这种可能性降到最小。这也是坚持因材施教，重视发展学生个性的重要手段。

总之，教学实践的开展具有很大的不确定性，任何一节课的教学都很有可能出现特殊情况，这就要求教师具备教育机智，善用手段处理特殊情况，同时根据教学内容的差异性和学生发展的独特性，明确教学目标，掌控教学过程，对不同的学生要采取不同的教学手段，充分发挥因材施教的重要作用，让每一个学生都成为一个独立的人、独特的人。

参考文献：

[1]小学数学高年级课堂有效提问的探究[J].黄海荣.内蒙古教育.2019

[2]不同成熟度小学数学教师的师生对话比较研究——基于课堂实录的分析[J].王丹艺，于泽元.教育科学研究.2017

[3]小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J]. 陈惠芳.教育理论与实践.2014

（江西省吉安市青原区城北学校）