植物组培实训项目对培养中职生双创能力的运用

梁丽昕

摘要：在2014年夏季达沃斯论坛上李克强总理就提出了“大众创业、万众创新”的号召，“双创”受到了社会的关注，双创能力更是逐渐成为中职学生所必备的能力之一。本文以湖州农校植物组培实训项目为基础，开展创业创新教学改革，期望为其他中职院校双创实践教学提供相应的参考经验。

关键词：植物组培;双创能力

引言：随着各个中职院校将创业创新教育纳入到自身的人才培养体系，丰富创新创业教育内容已经逐渐的成为了中职教师所面临的重要课题。在大众创业万众创新的背景下中职院校有责任培养具备创新创业能力的综合性人才。实训项目作为学生创新创业能力提升的主要途径，能否保证高质量的实训是创新创业教育实施的关键。

1 依据学校实际，开发校本教材

在植物组培实训项目创新创业改革的过程中，首要的就是应当进行相关配套教材的开发。相关配套教材不仅仅可以满足行业、企业对于人才的最新要求，更是需要符合学生的实际学习情况，真正的立足于学生的未来发展，培养学生的综合能力。本研究从以下几个方面进行了校本教材的开发：

第一，结合行业、企业实际开发校本教材。中职院校的人才培养最终是面向市场、企业的，因此在进行校本教材开发的过程中应当立足于行业、企业的实际需求来进行开发，将企业需要的职业能力和专业能力融入到校本教材中，让学生的能力成长满足企业的需求。

第二，立足学生发展需求开发校本教材。学生的能力不是一成不变的，而是逐渐的在适应发展。因此在校本教材开发过程中应当力求校本教材适应学生的发展需求，将科学的思维方法和素养融入到教材中，完善学生知识体系的同时也能够让学生的思维能力获得增长。

第三，突破以往教学模式开发校本教材。校本教材的开发更是应当打破以往的教学模式，以科学发现过程为主线，通过植物组织培养概念、原理和操作技能等知识的融入来满足学生理论知识学习的同时让其养成有条理的思维能力。

2 依托专业比赛，锻炼双创能力

植物组织培养作为中职教育中具有很强代表性的实验操作能力，其已经成为了高职教育技能大赛中固定的竞赛内容。因此在进行学生双创能力培养过程中可以依托专业比赛来促进学生综合素质的提升。在实际教学过程中从以下几个方面来促进学生双创能力的提升：

第一，以专业比赛为目标培养学生双创能力。在教育部“加大应用型、复合型、技能型人才培养力度”号召的背景下，教师更应当以参加专业比赛为目标来进行植物组培实训项目。将参与专业比赛作为每个学生的学习目标不仅仅可以让学生的学习有了明确的方向，更是能够驱动学生的主动性，让学生真正的意识到植物主培项目的重要性。

第二，自愿报名，优中取优进行培训。在全体学生都以参加专业比赛为目标的基础上进行自愿报名。由于比赛名额的限制，可以通过水平测试、兴趣测试、能力测试到多方面因素的考察来筛选参与比赛的学生。这样优中取优的进行培训能够筛选出真正具备天赋的学生参与比赛。

第三，实验方案拟定和实践操作。比赛要求学生能够在规定时间内完成MS 母液和激素母液的配制、MS 培养基的配制和马铃薯组培苗继代培养的无菌操作，这对学生的能力提出了更高的要求。笔者会引导学生自主的进行实验方案的拟定和实践操作，在学生和教师共同努力下获得了2019年全国农业职业院校技能大赛三等奖。通过这样的荣誉获取在学校内部形成了更加积极向上的学习氛围。

3 依托企业实训，促进综合素养

在进行植物组培实训项目创新创业改革的过程中，笔者会根据当地的企业来进行学生的实训管理，这样不仅可以让学生提前适应企业的工作环境，更是能够转变学生自身的角色定位，促进学生综合素养的提升。笔者会从以下几个途径来进行企业实训模式的构建：

第一，参照企业实际，构建实训制度。笔者在实训过程中会参照当地企业的实际，为学生构建出相应的实训制度。比如，企业的上下班打卡制度。笔者会要求学生严格的遵循实训基地的上下班时间，不可迟到早退。比如，企业的实训操作制度。笔者会让学生参与到实训操作制度的过程中，让学生了解到在实训时什么操作是正确的、什么操作是错误的、为什么要这样操作。

第二，转变学生态度，增强学生专业认同感。在实训过程中笔者会对学生进行引导，让其逐渐的转变自身对实训的态度，能够积极的参与到实训中。让学生提前将自身带入到企业职工的角色中，丰富学生实训体验的同时也能够逐渐的增强学生的专业认同感，让学生在未来工作过程中能够投入热情发展专业能力。

结语：随着社会的不断发展进步，社会、市场、企业对于中职人才培养质量提出了更高的要求。中职农业专业不仅仅要求学生具备扎实的理论基础，更是需要学生拥有较强的实践能力，但是现阶段我国大部分中职院校对于学生实践能力培养依旧有所欠缺。因此中职实训应当积极通过学生的自主学习和实训，不断的增强学生双创能力的同时也能够将双创思维融入到学生的专业发展过程中，实现中职教育和创新创业教育的高度融合。

参考文献：

[1] 赵耀，楊瑞庭.双创背景下基于“实战项目”的高职农业专业实践教学改革研究[J].科技风，2018（11）.

[2] 王占仁.中国高校创新创业教育的学科化特性与发展趋向研究[J].教育研究，2016（03）.

（作者单位：湖州市现代农业技术学校）