新课标下如何优化小学音乐课堂教学设计

赵光艳

摘要：音乐作为小学教学的重要组成部分，不仅仅对于学生音乐感知能力与鉴赏能力的提升具有着非常重要的作用，同时对于学生良好情操的形成也具有着非常重要的感染作用。为了更好地响应新课程标准的教学要求，教师在开展音乐教学过程中就一定要注重教学观念的更新与教学形式的优化，落实多种利于学生成长与学习的音乐教学方法，以此来激发学生参与音乐学习的兴趣，让学生能够在积极参与过程中不断提升自身的音乐学习能力与学习效率，实现学生在音乐学习过程中的全面发展，进而从真正意义上完成音乐教学任务。

关键词：新课标;优化;小学音乐;课堂教学

随着新课程标准在教育中的不断深入推行，对待小学音乐教学除了需要让教师高效地完成教学任务以外还需要让学生在小学音乐学习过程中逐步提升自身的音乐素养，因为只有这样才能让音乐教学的价值得到真正意义上的散发。本文将深度探究在新课标下如何进行音乐课堂教学设计的优化，力争为学生创造一个更具趣味性、启发性与创造性的音乐课堂，让音乐学习成为一种乐趣，以此更进一步提升学生的音乐学习质量。

1 注重凸显学生在音乐课堂上的主体地位

要想保证学生的音乐学习效率，首先就需要保证学生在课堂上的参与程度，为了让学生更积极地融入到课堂中来，教师在进行音乐课堂教学设计时就一定要注重凸显学生的主体地位，让学生自主开展音乐知识的学习，以提升学生的自主学习能力，实现学生在音乐学习过程中的全面发展。例如，在学习人教版音乐四年级上册《愉快的梦》一课时，为了让学生获得更优质的学习体验，教师在进行教学设计时就可以融入更多自主学习的环节。如让学生在课堂上自主地对该首歌曲进行鉴赏品析，根据自己的实际情况选择合适自己的方法进行歌曲的演唱。通过在教学设计中融入这些自主学习的环节，就可以有效地开阔学生在音乐学习过程中的思维，让学生在学习过程中更好地感受该首歌曲优美抒情的情绪，将自己真正地融入到梦境中美好惬意的生活中，以此保证学生的音乐学习质量。同时通过这些自主学习环节的设计还能让学生寻找到适合自己的音乐学习方法，以此实现学生自主学习能力的有效提升，更好地响应新课程标准所下达的教学要求。

2 合理的借助信息技术的力量

随着时代的飞速发展，信息技术在教学中已经得到了广泛的推广与应用，也备受教师与学生的青睐。在小学音乐课堂教学设计过程中，为了更好地响应新课程标准的教学要求，教师就可以根据教学内容合理的借助信息技术的力量来丰富课堂教学内容，开阔学生的音乐学习视野，拓展学生的音乐学习思维，让学生可以更进一步感受音乐的魅力，确保学生音乐学习效率的切实性提升。例如，在学习人教版音乐五年级上册《平安夜》一课时，为了让学生在课堂学习过程中能够运用优美和谐的声音进行歌曲的演唱，并从中感受到平安夜宁静祥和的气氛，教师在开展教学时就可以利用信息技术为学生展示该首歌曲的创作背景，并利用信息技术为学生播放《平安夜》的动画片，让学生更直观地感受到西方国家是如何度过平安夜的，这样学生在接下来的歌曲学习过程中就能更好地感受歌曲所传递的内容，体会西方平安之夜的温馨与和谐，感受人们对和平与幸福生活的美好追求。通过利用信息技术进行音乐课堂教学内容的补充，让学生更进一步感受音樂作品所传递的情感，可以实现学生音乐鉴赏能力的有效提升，这对于学生今后更好地开展音乐学习来说具有着非常重要的帮助作用。由此可见，信息技术的合理运用对于助力新课程标准的响应占据了不可撼动的地位。

3 根据教学内容融入体态律动

一个良好的学习氛围也是保证学生音乐学习效率的关键性因素。教师在进行课堂教学设计时合理地融入体态律动就可以点燃学生进行音乐学习的热情，进一步提升学生在音乐课堂上的参与程度，以达到保障学生课堂学习状态的目的。同时，通过体态律动的融入还可以帮助学生在音乐课堂学习过程中更好地把控音乐节奏，保证学生的音乐课堂学习质量。例如，在学习人教版音乐五年级下册《吹起羌笛跳庄锅》一课时，这首歌曲表现了羌族人民在欢乐节日里载歌载舞的情景，为了让学生能够更好地将自己融入到音乐作品中，并准确把控音乐作品的节奏，教师在进行课堂教学设计时就可以融入跳庄锅舞的活动。在课堂上教师可以先利用信息技术为学生播放《羌族锅庄》的音画片段，然后引导学生进行学跳，让学生全身心地融入到音乐课堂中来，并通过相应的肢体动作来抓住民族歌曲的特点所在，更深刻的体会民族歌曲载歌载舞并重的特色，把握住歌曲中欢快热烈的情绪特征，以此确保学生音乐学习任务的完成。同时通过体态律动的融入还可以为学生营造一个更浓厚的音乐学习氛围，增强学生的音乐学习系兴趣，提高学生表现美的能力，以此进一步实现学生在音乐学习过程中的全面发展，加快完成新课程标准所下达的小学音乐教学任务。

4 结语

总而言之，在新课程标准的不断推行下要想保证小学音乐课堂教学设计的有效优化，教师就一定要改变自己的传统教学观念，高效落实以生为本的教学理念，注重凸显学生在学习过程中的主体地位，强化学生对音乐知识的理解，让学生能够更高效地掌握音乐知识，进一步诱发学生参与音乐探究与学习的内在动机，实现学生在音乐学习过程中核心素养的不断升华，以此从真正意义上完成小学音乐课堂教学任务。

参考文献：

[1] 格绒拉姆.新课标下如何优化小学音乐课堂教学设计[J].教育，2017（03）.

[2] 石岩，李楠阳.浅谈新课标下小学音乐课堂教学设计[J].新课程，2016（03）.

[3] 王丽波.新课程理念下小学音乐教学初探[J].中华少年，2016（08）.

（作者单位：贵州省黔东南州锦屏县三江镇城关五小）