读写结合，让英语教学锦上添花

吴利娟

阅读与写作是相互依存、相互作用的，阅读大量语篇可以积累写作素材，写作能力提升也加强阅读理解能力的发展。因此，将读写结合进行教学是提升学生英语综合水平的优良途径。那么，如何实施读写结合教学呢？

一、围绕主题。创建阅读與写作的链接

从语言输入到输出是一个艰难且长期的过程，这之间还有个“语言吸收”的阶段，语言只有被学习者吸收且内化后，才能形成自己的语用能力。对此我们教师要带领学生深入剖析文章主旨与立意，并围绕写作主题，来帮助学生理清写作思路，创建阅读与写作之间的有效链接。

例如，以译林牛津版高中英语M5 Unitl Gettingalong with Others中Reading为例，这两篇文章都是写给杂志建议专栏作家的信，信的内容都是讲述了与好朋友相处时发生的小插曲带来的烦恼。在学习文章时，教师要多引导学生根据文中内容结合自身的实际，想想自己在与好朋友相处时度过哪些愉快的时间，又发生过哪些不愉快的事情，在面对分歧时自己又是如何解决的。在学完Reading后，要带领学生升华关于friendship的主题，例如请学生思考：1.Whatdoyou think is the most important quality in a friend？2.What do friends need to pay attention to when gettingalong？3.How to solve a dispute？围绕这些问题请学生写一封关于“Understanding，support and trust”主题的回信给文中的两位作者，给他们一些合理的建议。由此可见，输人固然重要，但是真正被理解的阅读输入才是最重要的。在写作前，教师需找准文章的主旨，抓住学生自身的经历与心理，为学生设计与阅读文篇主题相关的写作任务，让学生在真正领悟主题的基础上，完成从阅读到写作的顺利迁移。

二、模仿语篇结构，搭建阅读到写作的支架

写作需要谋篇布局的能力。因此，教师需要重视对语篇结构框架的分析，帮助学生更为系统地掌握篇章结构，从而提升语篇布局能力。具体做法为，教师通过解读标题、辨别体裁、概括段落、寻找连接句、提取首尾呼应词等步骤引导学生剖析文章结构，理清文篇脉络，并鼓励其模仿这样的思路进行仿写，经过这一系列活动来为学生搭建阅读到写作的支架。

例如，译林牛津版高中英语模块5 Unit 3 ReadingThe Perfect Copy，这是一篇记叙与议论相结合的文章，从标题“完美的复制品”可以解读文章内容是关于科技、科学方面的，整篇文章的结构为：提出克隆相关的话题一表明两种观点一总结陈词。教师可引导学生寻找文章的连接句，解析议论文的构思方式，如第一段：“Sb，have announced that...It caused much debateand has shocked...”之后用“On the one hand...;On theother hand...”结构，描述了两种不同的观点。之后文章具体介绍每个观点的看法，在最后一段表明自己的态度，如：continue to research ways in which cloningcan be benefit mankind。随后，教师可设计相应的写作任务，让学生以“网上购物利弊”为主题，模仿语篇结构列出自己文章的框架，由此实现阅读到写作的支架搭建。要知道，从模仿到创造是学习的一般规律。因此，仿写是最能提高学生写作能力的途径。通过仿写，学生学会了议论文体裁的构思方法，也为其接下来的创新写作奠定坚实的基础。

三、解构句型表达，积累写作素材

英语写作离不开大量词汇与句型。而阅读的文篇中就有着大量的精彩句型。学生可以从阅读中获取有用的句型结构，为自己积累写作的有力素材。这就要求教师在教学中要设计一系列如词块联想、句型仿写、创写故事等活动来帮助学生对阅读材料中的词汇和句型进行积累，从而提高学生的再建构能力，提升其写作水平。

例如，译林牛津版模块5 Unit3 Project Manand Nature，这也是一篇议论文，目的是锻炼学生总结辩论中的论点论据的能力，文章中很多词汇句型也十分经典。为了让学生更好地掌握，教师可进行如下训练。第一步：词块联想，如jnfavourof可以想到do sb，afavour、ask afavourof sb，、ask sb，afavour;类似结构的短语还有in memory of、jn honor of，in terms of等;第二步：句型改写，如many developednations arenowconcemed about saving nature rather than developing ordestroying it，这里可转换为比较级说法Saving natureattracts more attention from developed nations than de-veloping or destroying it，第三步，请学生根据文章最后一段的表达，模仿其句型写出自己的观点。

综上所述，读写结合可以真正实现由语言输入到内化再到写作输出的目标，可以帮助学生提升英语综合水平。

（作者单位：江苏省海门市证大中学）