试论高中语文教学与传统文化的契合问题

李兰

随着课程改革的进一步推进，提升学生的综合素养成为了高中语文教师开展教学活动的目标。许多教师在教学实践中发现，传統文化在高中语文教学中起到了至关重要的作用。我国的传统文化是经过千年沉淀下来的，传承优秀的传统文化是炎黄子孙义不容辞的责任。语文教师应当充分挖掘语文教材中的资源，弘扬优秀的传统文化，增强学生的爱国情感和民族自豪感。

一、创设情境，激发学生了解传统文化的兴趣

在传统的语文课堂上，语文教师通常都在说“单口相声”，导致学生对语文提不起兴趣，更别说挖掘和感受传统文化的内涵了。因此，教师要根据教学内容创设情境，激发学生了解传统文化的兴趣，让他们更加主动地参与课堂活动。

例如，在讲解韩愈的《师说》时，教师可以这样创设情境：“贞元十七年（801），韩愈辞退徐州官职，闲居洛阳传道授徒。经过两次赴京调选，才在当年十月得到了国子监四门博士的官职。此时的韩愈决心借助国子监这个平台来振兴儒教、改革文坛，以实现报国之志。但是，到国子监任上后，他却发现科场黑暗，朝政腐败，吏制弊端重重，不少学子对科举入仕失去了信心，因而放松学业;当时的上层社会看不起教书的人，士大夫阶层存在既不愿求师，又‘羞于为师’的观念，直接影响到国子监的教学和管理。韩愈对此痛心疾首……”

教师用讲故事的形式再现了韩愈创作《师说》时的社会环境，更容易触动学生的心。之后，教师可以引导学生了解“尊师重道”的传统文化。《论语》开篇就提出：“学而时习之，不亦说乎？”以“学”作为整部《论语》的领起字，可谓意味深远，说明“学”是安身立命、经世致用的关键。《礼记·学记》云：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”尊师、敬学对于传道、治国、平天下皆至关重要。教师要引导学生重视学习，热爱学习，尊重老师，不耻下问。

二、合理提问，引导学生辩证地看待传统文化

中华文明经历了几千年的发展，许多思想、观念等都发生了变化。教师应当引导学生用辩证的眼光看待传统文化，取其精华，弃其糟粕，将优秀的文化传承下去。在教学中，教师要合理提问，引导学生全面地了解传统文化。

例如，在讲解《孔雀东南飞》时，教师可以让学生预习文章，然后回答问题。

师：文中出现了哪些人物？

生：刘兰芝、焦仲卿、焦仲卿的母亲、刘兰芝的母亲、刘兰芝的哥哥以及媒人。

师：两个主人公的最终结局是什么？

生：刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”。焦仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”。

师：这样的结局让我们感到痛惜，你们觉得造成这场悲剧的原因是什么？

生：焦仲卿的母亲嫌弃自己的儿媳妇，可是焦仲卿却盲目听母亲的话，如果不是他太过孝顺，就不会发生后面一系列的事情，也就不会发生悲剧。

师：那么，孝顺是不对的吗？

生：百善孝为先。孝顺是我们五千年流传信奉的道德准则。我们应该孝顺父母及长辈。但是，我认为“孝”也是有标准尺度和底线原则的。曾子提到孝分三等，大孝是让父母获得尊敬，次等是不辱父母的名声，下等是仅能供养父母。我们在态度上恭敬、物质上尽力、精神上给予他们温暖。当我们和父母有了分歧时，我们要理性对待，及时沟通，不可盲目顺从。只有这样，我们才算是孝顺的。

师：说得有道理。我们要继承传统文化，但是“继承”不等于原封不动地“接收”，我们要取其精华，去其糟粕。

如此，学生也就能辩证地看待“孝”文化，认识到批判性继承的重要性。

高中生即将进入高等院校接收高等教育，他们是继承和弘扬传统文化的中流砥柱。教师在日常教学中要让学生认识到学习传统文化的重要性，将传统文化的元素渗透在日常的语文教学中，同时注意传授的方式方法，让学生深切感受传统文化的价值之所在，从而让他们铭记于心，不忘传承。

（作者单位：云南省富源县胜境中学）