小学数学趣味教学研究

白志壹

摘要：小学生往往对比较具备趣味化的事物感兴趣，会在兴趣的指引下，以比较积极且主动性的姿态认识、了解、记忆、掌握知识。小学数学教师在进行教学时，自然需要关注学生的这一特点，重视教学的趣味化，将比较具备趣味性的事物引入到教育中，在课堂教学中融入比较具备趣味化的教学策略，以使得学生获得更好地发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究小学数学趣味教学法。

关键词：小学数学;趣味教学;教学策略

数学是处在小学阶段的学生所需学习的基础学科，学生在这个阶段学好数学知识，不仅能够更好地应对之后的数学知识的学习，也能够解决一些现实生活中所遇到的与生活相关的问题。小学数学教师在进行知识的教育时，应该紧紧抓住学生所处的阶段，重视教育的优化，将比较具备趣味化的教学策略，引入到教学中，促使学生对数学知识的学习产生兴趣，让学生能够以比较主动性的姿态，进行数学知识的学习，以使得学生获得更好的发展。基于此，本文将从以下三个方面就小学数学趣味教学法进行研究和探讨，以供参考。

一、巧用多媒体技术

多媒体技术所具备的内容丰富、形式多样，广受学生的喜爱。因此，小学数学教师可以借助多媒体技术展开教学，以促使学生逐渐地产生对数学知识的喜爱之情，让学生积极性且主动性的进行数学知识的学习。

如，“位置”这部分的知识，主要的教育目的，就是使得学生能够了解数对，让学生能够通过数对明确具体性的位置。在学生的日常生活中，应用数对确定位置的场景较多，笔者会借助信息技术进行这些场景的再现。以学生去电影院看电影为例，笔者会借助多媒体技术向学生展现有关电影院的VR场景，并会向学生展示多张仅显示数对的电影票，借助电影票，引导学生寻找电影院中的具体位置。这样，学生会具备十足的学习激情，会进行认真地探索和研究，以比较主动性且积极性的姿态，对相关的情境进行研究，了解数对，明确位置，从而使得笔者的教育变得分外顺利。例如，“图形的运动（三）”这节知识，主要的教育目的就是使得学生能够了解旋转这种图形运动形式。为了帮助学生更好地明晰这种运动形式，笔者会借助信息技术向学生展现与图形旋转相关的动态视频，指引学生观看和了解。视频中所展现的生动的画面，能够带给学生比较直接性的视觉冲击，学生对此比较感兴趣，能够以主动性的姿态进行研究和了解，从而更好地明晰与旋转相关的数学知识，让笔者的教育因此变得分外顺利

二、生活化教学

处在小学阶段的学生，往往会对比较生活化的事物感兴趣。小学数学教师在进行知识的教育时，要想使得学生具备学习知识的激情和主动性，就有必要采用生活化教学法进行教学，让学生能够在生活的指引下，积极性且主动性地了解知识，增强自身的知识学习效果。

如，在讲授“分数的意义和性质”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够更为深入地了解分数，让学生能够明晰分数在生活中的意义，便会采用生活化教学法进行教学。课堂上，笔者会借助学生经常接触的事物，向学生展现出一个生活化的问题情境，即平均分蛋糕的问题情境。笔者会向学生询问关于两个人平均分蛋糕，每人会分得几块？三个人平均分蛋糕，每人会分得几块？同样的情境，四个人分蛋糕，会分得几块？的问题。这样，学生会进行认真地思考，积极动脑，说出自己的想法。依据学生所说的内容，笔者会逐步引出本节的知识点，会带领学生分析分数这一知识点，利用分数这一知识点，进行相关的问题的解答。这样，在笔者的指引下，学生便能够以比较积极性且主动性的姿态进行分数的学习，对分数的意义也因此能够有比较深刻地了解。如，在讲授“长方体和正方体”这部分的知识时，笔者考虑到现实生活中有很多应用长方体和正方体的事物，便会借助生活化教学法进行教学。笔者会在开始的时候，向学生展现魔方、铅笔盒等多种多样的生活物品，指引学生对这些物品进行研究和探讨，让学生能够明晰这些物品所具备的特点，并会依据学生所说的内容，逐步深入地对学生进行教育。学生所观察的物品是他们在日常生活中经常接触的，因此对此比较感兴趣，能够以比较主动性且积极性的姿态进行长方体和正方体的特点的研究，能够做好相关的知识的学习。

三、运用激励教学法

小学生自我认识不足，渴望得到他人的激励和夸赞，希望能够得到他人的认同。小学数学教师在进行知识的教育时，可以依据学生所具备的这种特点，将激励教学法应用到教育中，以此激励学生，使得学生能够得到充分地认可，能够具备良好的心态，进行积极地数学知识的学习。

如，笔者在平时教学的时候，会关注学生的进步度。笔者会明晰学生的数学考试成绩，即便是学生的考试成绩排名落在后面，只有是学生当下所得的学习成绩，与之前的学习成绩相比有进步，笔者便会给予学生一定的夸赞和鼓励。这样，在笔者的指引下，学生的进步度能够受到认可，便有兴趣、有动力进行进一步的知识的学习，从而让笔者的教育能够因此变得更为顺利。如，笔者还会在平时的时候，多多了解学生在学习和生活中的表现，了解学生身上所具备的优点，掌握学生的长处。在明晰了学生的这些特点后，笔者会掌握恰当的时机，对学生进行鼓励式的评价，使得学生能够在笔者的指引下，对自己有自信心，能够以比较积极性且主动性的姿态，进行知识的学习，让学生因此能够获得更好地发展。当然，笔者所实施的激励式教学法，会依据学生的学习水平而有所侧重。笔者在进行知识的教育时，会多多关注班级上的学困生，有针对性的对学困生进行激励式的教育，让学困生能够转变自身消极的学习态度，有动力、有激情进行数学知识的学习，让学困生能够获得逐渐地转化，使得学困生能够获得更好地发展。总之，小学数学教师在进行教育时，需要多多关注学生的特性，将激励式教学法有效应用到教育中，以促使学生积极学习数学知识，助力学生数学水平的发展和提升。

综上，小学生刚刚接触知识，对知识的了解并不是特别的深，在进行知识学习时，难免会出现多种多样的问题。小学数学教师在进行知识的教育时，自然需要多多关注学生所具备的特点，重视趣味教学法的实施，以使得学生积极且主动性地学习数学知识，让学生逐渐地掌握数学知识，从而使得学生获得更好地发展。

参考文献

[1]凌燕.趣味教學法在小学数学教学中的应用[J].数理化学习（教研版），2018，（05）.

[2]肖英莲.趣味教学法在小学数学教学中的作用和实践[J].中华少年，2018，（01）.

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