浅谈高三英语临界生试卷个性化面批的策略

王莺莺

众所周知，考试是检验学生知识掌握情况的重要评价手段。高三后期随着学生参加考试的次数增多，教师的试卷评讲就占据了课堂教学的一大块时间。实际教学中，为了在有限的时间内高效点评试卷并完成其它教学任务，试卷评讲课上，老师往往根据正答率优先点评出错率比较高的题目，这样极容易忽略临界生，或者英语瘸腿的学生没掌握住的基础题。因此试卷点评课后的个性化面批对临界生的英语学习尤为重要。下面笔者就临界生个性化面批策略谈谈自己的看法。

一、加强与学生情感交流，激发学生英语学习激情

英语成绩不佳的临界生往往缺乏对英语学习的激情，基础不扎实，会重复犯一些较基础的错误。久而久之，便自觉减少或者不敢与英语老师有更深的情感交流。因此，当这类学生鼓起勇气拿着试卷来面批时，老师不能一味的指责，批评。这会挫伤学生学习英语的积极性，起到相反的作用。相反，作为他们的指导老师，我们要成为一个有心人，要看到来面批学生的闪光点及时表扬他。比如某学生语法填空几乎不得分，但是考查谓语的题却写对了。再比如某学生作文当中用到了好的词汇或句型等等。此外，加强和学生之间的情感交流不仅限于英语学科的交流。生活中，老师也可对该类学生多些关怀，老师的一句温暖的话，一个眼神的肯定，一张充满爱的小卡片都能起到作用。古人云：亲其师，信其道。作为老师，我们要用人格魅力感染学生，用眼睛发现学生的优点，用鼓励性的语言激励学生。一旦学生对英语学习有了兴趣，再加上老师的关爱，他的学习主动性就能被挖掘出来，学习效果也会大大提高。

二、充分了解学生，分阶段，分类面批试卷

俗话说，知己知彼，百战不殆。老师首先要充分了解自己的学生及英语学习学情，其次要了解高三复习进度及安排。

根据往届高三复习的进度， 试卷面批面改工作通常分为三个阶段。第一个阶段从九月到年前。在这个阶段，学生刚上高三，基础知识不扎实，错题往往分布面广。面批试卷的老师在指导学生时要把重点放在词汇，短语，句子的积累，还有高考占比重较高的语法类型上。如高考常考的语法专项谓语，非谓语，三大从句等。与此同时，在此阶段老师还要注重关注学生的心理变化，时时鼓励学生，让学生保持英语学习的激情为之后的第二和第三阶段做准备。

试卷面批面改第二阶段为年后到5月。通过一学期的学习还有老师的面批工作，这个阶段学生的基础知识已得到提升，学生的主要错题也从原来的基础题如语法填空，改错转移到试卷前面的阅读和完型。因此，在这个阶段，老师在面批时要着重培养学生良好的阅读习惯和技巧，尤其是阅读和完型中的中低档题，让学生养成客观做题的思维习惯。

试卷面批面改第三阶段为5月到高考前。通过第一阶段的学习积累，第二阶段的实战演练，在第三阶段学生在考试过程中基础题失分会大大减少，但要想在考试在获得好成绩。无论老师还是学生都不能放松。老师在面批面改时要针对本阶段学生的复习情况，把重点放在阅读中的推理判断题，主旨大意题等容易失分的题目上。告知学生做题技巧和方法，必要时开小灶，有的放矢进行针对性的练习。此外对其它版块的复习也不容忽视，如完型的题材判断及情感脉络对正确答案的影响，如作文中句式的升级技巧及相关练习。

三、建立临界生小组合作制，有效监督任务落实

高三不同于基础年级，整个高三阶段，考试频繁，练习不断，课堂节奏紧张。即使是老师与临界学生的试卷面批面改也不大可能面面俱到，事无巨细。如无有效的监督措施，面批面改就会流于形式，无益于老师和学生。

把临界生分成小组，以小组为单位的合作学习，互相监督无疑是有益无害的。万事开头难，合作小组成立初期非常关键，教师要对临界生各小组进行耐心指导，引领学生从被动的学生转化成主动学习的学习者，一旦学生尝到了小组合作带来的成就感和喜悦，学生内在的主动性被激发出来，课堂内的学习，课外的临界生面批面改都会事半功倍，学生成绩也不可能得不到提升。教师要充分发挥自己的主观能动性利用好合作共赢的小组在试卷面批前和面批后辅助老师达到双赢的效果。如面批前成员的准备工作是否完善，这直接影响着面批面改的效果。比如错题的关键信息不认识的词有没有查，阅读中的错题有没有在原文中找客觀依据，作文有没有考后的第二遍修改等准备工作。总而言之，建立合作共赢的临界生小组合作制，不仅能有效监督任务的落实而且还能打造师生关系融洽更有利于老师的教和临界生的学。

尽管高三工作和学习繁忙，但我们应该清楚英语临界生的培养是一个长期并且漫长的过程。这就需要老师能用发展的眼光上看待学生存在的问题和上下起伏的成绩。这就需要老师在学生成绩不理想的时候对学生多一些耐心，多一些鼓励帮助学生解决问题，提高英语成绩。

河南省鹤壁市高中英语组