普通高中学业水平考试实施的若干重要问题分析

摘 要：普通高中学业水平考试的设置目的是监督各高中学科教学质量，督促各学科教师努力提升课堂教学水平，促进学生全面发展。经过笔者调查显示，不同省份的高中学业水平考试在考试科目、考试时间、考试分值、试卷难度等各方面的做法相异，但各省的高中学业水平考试中或多或少存在一定的问题，笔者针对这些主要问题提出了相关对策。

关键词：普通高中;学业水平考试;重要问题;策略分析

随着我国高中教育的改革，高中学业水平考试受到越来越多教育学者的关注，尤其是部分省份将主要的三个科目学业水平考试成绩纳入了高考成绩。高中学业水平考试是一种衡量学生学习能力和保障高中教学质量的一项重要制度，解决其实施过程中出现的问题有助于推动我国高中教育现代化。

一、考试科目

（1）普通高中学业水平考试类型

经过笔者调查发现，我国各省市的普通高中学业水平类型主要有统考、选考、反向考试三种考试类型。其中统考模式是传统普通高中教学常用的考试类型，考查范围包括高中的语文、数学、外语、生物、化学、政治、物理等全部课程和信息技术课程，不同省市间的统考区别主要在考试科目上面。选考模式，即选择性考试，将选择权交给了学生，让学生从规定的几门课程中选择自己擅长的科目。例如浙江省的普通高中学业水平考试，学生的必考科目为语数外，选考科目为政治、历史、地理、生物等七门科目，浙江高中生需要在七门选考科目中选择三门。反向考试是一种新出现的考试类型，指的是理科生考文科内容，文科生考理科内容，该考试类型的运用较少。

（2）各考试科目类型的利弊

統考模式的优势在于能够全面考查学生的知识掌握面，保证学生能够完成教育部规定的文科、理科知识学习，保证学生不偏科，从而促进学生的全面发展。学生在学习这些课程的过程中，能够找到自己最为感兴趣、最擅长的科目，方便今后的个性化发展。但其弊端在于，严重加大了学生的课业负担，学生必须要花更多时间来全面复习所有科目，这在一定程度上影响了学生的高考复习。例如，如果采取全面统考，那么理科生就需要复习高考不会涉及的政治、地理、历史，文科生就需要复习化学、物理、生物等理科科目，这将严重影响教师的教学进度。同时，全科统考会导致耗费更多的人力和财力，不利于学生的个性化发展。

选考模式的最大优势在于减轻学生的课业负担，学生能够根据自己的兴趣选择考试科目，减轻了学生的心理负担，一定程度上能够激发学生的学习兴趣，使得学生学有专长。而选考模式的弊端在于不能全面考查学生的能力，某些学生仅以学习难度为出发点来选择考试科目，不能全面监控高中各学科的教学质量。

二、考试时间安排

（1）一年一考

绝大多数省市采取的都是同一科目一年一考，即将统考时间安排在高二学年期末，这样既能够保证学生将所有科目教学内容学习完，又能方便学生高三开始总复习。例如，辽宁省规定普通高中学业水平考试由高二生在每年三月参加，全部科目统一考试。另一种方式就是所有科目在同一年考完，但考试时间相错开，这样的好处就是学生能够有充足的时间开展复习。以浙江省为例，其必考科目语数外在每年1月进行，而选考的三门课程在6月进行。

（2）修完一科考查一科

部分省市要求学生修得相应的学分之后便可以参加学业水平考试，这样的优势在于减轻了学生的学习压力，当一门科目考完之后学生能够将精力集中到下一门科目中。其中甘肃省就是采取的这种考试时间安排，学生可以根据自身的学习情况进行报名。但这也需要各高中根据学生的学习情况来详细制定教学计划，要保证完成教学大纲安排的教学任务。

三、理科实验操作与音体美考试

由于“素质教育”理念不断深入人心，教育部加强了对学生实验操作能力的考查，并通过音体美考试考查学生的艺术素养。但考核学生实验操作能力的理科实验考试不能通过卷面形式，必须要在实验室中进行，这就使得考试成绩难以量化。因此考生在实验操作考试之中必须要将自身的操作技能展示出来，而评判教师要坚持公平、公正、公开的原则。

理科实验操作和音体美考试应该以优、良、中、及格、不及格等级来划分，不适宜用准确的分数来量化。需要注意的是，各高中在进行这类操作性测试时，要有明确的评判标准，明确学生的操作能力与评判等级如何对应。这种等级性的考试制度明确了学生经过教育后能够完成什么样的学习任务，能够达到怎样的操作能力。另外，为保证考查结果的公正公平性，在评判学生操作性测试成绩时，可以由多位学科教师进行共同打分，然后取平均值作为学生的最终成绩。另外，由于高中的实验室有限，因此每次操作考试一间实验室智能容纳30人，这需要教师合理安排考试时间，避免学生因为长时间的等待而产生心理焦虑，从而影响学生的实验操作发挥。

结束语：总而言之，各省市在学业水平考试的开展环境中存在这一定的问题，要想切实提升高中学业水平考试的发展，教育部门和教师需要对其中的问题进行深入研究，以发挥出学业水平考试的真正价值。

参考文献

[1]陶清澈.关于高中学业水平考试改革的几点思考[J].教育探索，2013（7）：90-91.

[2]王润，周先进.高中学业水平考试纳入高考体系的症结及其思考[J].教育探索，2014（10）：40-43.

作者简介：侯尚珉（1983.8）男;汉;籍贯：甘肃临夏;本科;中学一级教师;研究方向：数学教学

本文系2018年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题阶段性成果。课题名称为：普通高中学校视角下的学业质量监测与评价策略研究。课题编号为：GS[2018]GHB3728