基于思维导图的高中物理教学模式探究

郑文涛

摘 要：在具体的物理课堂教学中，受到多种因素的影响，高中物理课堂教学中或多或少存在大量的问题，严重制约了高中物理课堂教学质量。据此，必须要借助思维导图这一有效的教学工具，全面加强其在高中物理课堂教学中的应用。本论文以高中物理课堂教学为研究切入点，对思维导图在其教学中应用进行了详细的研究和分析。

关键词：思维导图;高中物理;教学

鉴于高中物理的学科特点，其知识具有极高的抽象性、思维性，学生在学习的过程中，存在较大的难度。就目前而言，在高中物理课堂教学中，教师仍然沿用传统的课堂教学模式，其教学方法比较单一、落后，学习学习兴趣低下，严重制约了高中物理的课堂教学质量。在新课程标准下，教师必须要改变这一传统的课堂教学模式，充分借助思维导图的形式，以提升物理课堂教学质量。

一、思维导图与高中物理教学

思维导图又称之为心智图、脑图等，是由托尼·巴赞在19世纪60年代所提出的一种技术，主要是借助直观的、可视化的图像，将人类的发散性思维特征进行直观地呈现，加深了人们对事物的认识。具体来说，思维导图以某一个词汇为出发点，并通过关键词的分支，利用色彩、文字和图形等元素，将知识进行图文并茂地演示，进而将人类大脑中的思考过程，进行了可视化的呈现。

将思维导图应用到高中物理课堂教学中，具有十分重要的价值，集中体现在：（1）有助于调动学生学习积极性。在高中物理课堂学习中，思维导图是一种全新的学习方式，从情感上来讲学生会产生一定的好奇心，进而调动了学生的学习积极性;（2）有助于提升学生物理学习效率。思维导图在高中物理教学中的应用，可借助其特点，引导学生在学习中，进行网络知识的构建。如此一来，不仅活跃了学生的思维，也在很大程度上提升了物理学习效果[1]。

二、思维导图在高中物理课堂教学中具体应用

1、在物理概念教学中的应用

在高中物理课堂教学中，概念是教学的基础，直接制约了学生的物理学习效果。但是在传统高中物理课堂教学中，受到物理概念抽象性、专业性较强等因素的影响，以至于学生在学习过程中，存在较大的难度。具体来说，在进行物理概念教学中，鉴于其具有层层递进、彼此之间存在联系的特点，可充分借助思维导图的结构形式，帮助学生在概念学习中，逐渐形成相应的结构，进而逐渐培养学生的思维能力。

例如，在“静摩擦力”教学中，教师在对这一物理概念进行教学的时候，就借助了思维导图的形式，引导学生对基本知识进行了一定的掌握，并在此基础上指导学生紧紧围绕静摩擦力的作用点、方向等展开讨论，并进行思维导图的制作。在具体的概念教学中，通过思维导图这一直观性的教学工具，可指导学生对物理的基本概念进行认真地整合和梳理，進而全面加强了高中物理概念教学效果[2]。

2、在物理规律教学中的应用

在高中物理课堂教学中，物理规律是其中最为重要的组成部分。在物理学习中，物理概念是对规律的基础表达、综合总结，物理规律则是对概念的详细解答、深层次的解释。鉴于物理的学科特点，物理规律之间存在密切的联系，并且其中有大量的相似点。据此，在高中物理规律的教学中，教师必须要借助一定的途径，将其变成具体化的内容，使其直观、形象地呈现在学生的面前，进而促使学生对物理规律进行更加有效的掌握。而在这一教学过程中，就可以充分借助思维导图的工具，将复杂、抽象的物理规律直观、形象地呈现在学生面前，进而促使学生对其进行更加有效的掌握。

例如，在“机械能守恒定律”教学中，教师在引导学生对这一物理规律进行学习的过程中，就借助了思维导图的形式，将重力势能和动能规律直观地呈现在学生面前，促使学生对其进行了更加有效的掌握[3]。

3、在课后复习中的应用

鉴于高中物理学科中知识点比较繁杂的现象，学生在对其系统化学习之后，常常无法将所有的物理知识进行有效的连接。如此一来，学生在物理学习中，无法对各个章节的学习重点进行有效的把握，无法对物理知识进行系统化的把握，制约了物理课堂教学效果。据此，教师在课堂教学中，就可以充分借助思维导图这一有效的工具，以章节重点作为关键点，并进行延伸，帮助学生形成一个强大的知识网络，进而促使学生对物理知识进行有效的掌握。

例如，在“力学知识”学习完成之后，教师在借助思维导图进行课后复习的时候，就以“力”作为关键点，并进行延伸至重力、弹力、摩擦力，同时对这些次重点进行延伸和拓展，逐渐帮助学生形成一个强大的知识网络，进而提高了学生的课后复习效果。

4、在习题教学中的应用

在高中物理课堂教学中，习题是其中最为重要的组成部分，通过习题这一阶段，不仅仅对学生所学的知识进行了有效的巩固，也在一定程度上提升了学生的知识解决问题的能力。据此，教师不仅仅要重视物理习题教学，还要充分借助思维导图的形式，将题目进行分解，使其成分不同的层次，并从中找出物理习题中所包含的知识点，进而总结和归纳出具体的解决方案。总体来说，通过思维导图在物理习题教学中的具体应用，不仅帮助学生更好地进行了知识解答，并促使学生在思维导图的帮助下，逐渐形成了一个清晰的思路，逐渐强化了逻辑思维，全面提升了学生的物理综合素养[4]。

结束语：综上所述，在高中教育体系中，物理教学是其中最为重要的组成部分，占据重要的地位。、针对目前高中物理教学中存在的问题，教师可充分借助思维导图的形式，将其应用到物理概念、物理规律、物理课后复习、物理习题教学中，进而全面提升高中物理的课堂教学质量。

参考文献

[1]潘玫伊.思维导图在高中物理教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2019.

[2]蔡秀华.“新思维导图”应用于高中物理教学实践[J].福建基础教育研究，2019（05）：105-107.

[3]王洪妍.思维导图在高中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2019，48（08）：5.

[4]姜莹.思维导图在高中物理教学中的实践研究[D].哈尔滨师范大学，2018.