生物教学与新媒体应用的融合

林志忠

摘 要：信息技术时代教育教学工作变革最显著体现，就是广泛使用新媒体工具，高中生物教学中引入新媒体技术，改善传统教学方法的不足，大幅度提升课堂教学质量。文中联系教学实践，分析生物教学与新媒体融合的措施。

关键词：生物课程;新媒体技术;融合措施

新媒体以数据技术与网络技术为基础，通过互联网与局域网并利用各种终端载体向人们传播信息。教育活动中新媒体可以给学生展现生动的教学内容，可以改善传统教学方法的不足。高中阶段生物作为主要课程，理论知识较为抽象，通过合理应用新媒体可以解决这一问题。本文就此展开论述。

一、生物教学与新媒体融合的好处

高中生物教材上存在大量抽象概念，教师讲述这些内容时难度较大，直接考验学生想象力，部分学生想象思维不足，概念教学时学生无法理解，且纯理论讲述直接造成学生审美疲劳。新媒体应用解决这一问题，教师依据新媒体视频、动画等形式活跃课堂氛围，使得学生可以直观接触理论知识，提升生物课堂的教学质量。

传统课堂教学时存在巨大问题，教师主要利用黑板演示与教材传授方式进行，容易造成学生审美疲劳，逐渐出现厌学情绪。新媒体中存在很多有趣的生物故事，教师将这些故事与教学内容联系起来，丰富课堂教学内容，激发学生的学习积极性;新媒体整合功能将生物知识点整合起来，学生只需要观看便可以完成学习，不需要教师进行过多的讲解，学生也可以拓宽知识深度，夯实不牢固的生物知识点。

二、生物教学与新媒体融合的措施

1、抽象知识具体化，降低知识理解难度

高中生物教学中涉及到的很多原理和概念都是经过科学家反复研究并且高度抽象概括而得出的。在实际教学中，如果教师直接将这些内容转述给学生，依靠学生自身的抽象思维和逻辑想象力去思考和理解，难度极大，而且纯理论性生物内容，在学习过程容易产生乏味感或者厌学心理，影响学习效率和进度。当出现这类情况时，可以求助于新媒体，借助新媒体工具声像合一的特点和直观化、动态化优势，对学生开展生物教学活动，将原先枯燥、抽象的理论知识以图片、视频或者动画形式为学生直观展示出来，不仅帮助学生直接用眼睛观看、观察，同时又能用耳朵仔细聆听，使原本理解起来极其困难的知识变得清晰可观，一目了然。

例如，在学习“遗传知识”中，关于“DNA复制原理和过程”这一知识点，历来是学生学习的难点，在教授该知识内容时，教师可以借助新媒体工具，自己设计制作关于DNA复制过程的动画。如此，学生不仅轻松理解其复制原理，同时将其复制过程深刻烙印在头脑中，记忆深刻。再如，在学习“基因指导蛋白质的合成过程”内容时，因为该知识点涉及内容较多，包括DNA转录和RNA翻译的过程和场所等，如果教师只是以单纯文字形式进行知识点讲述，会使学生对知识点的理解和记忆带来困惑，而且众多知识点混淆在一起，容易使学生发生记忆错乱。但是新媒体能够为学生将整个转录和翻译过程直观形象展示给学生，在学生观看教学课件过程中，教师对于其中关键知识点进行详细讲解，通过一条教学视频，将所有知识点联系起来，帮按照先后顺序帮助学生整理清楚，确保学生清晰理解，准确记忆，同时将该知识链条纳入自己知识体系中，在记忆的同时，实现对知识的灵活应用。

2、活跃课堂氛围，增加生物教学趣味性

学习本身难度较大，但日常教学中教师可以利用新媒体增加趣味性，利用新媒体直观性优势创设生动的教学情境，有助于改善传统教学氛围，进一步提升课堂的趣味性。

如，讲解发酵技术知识点讲解时，教师可以选择合适故事，增加生物课堂的趣味性。可以在课堂上引入“猴子酿酒”的故事，活跃课堂氛围，教师可以在网络上搜寻一些相关的图片、视频等资料，将这个故事连贯性的展示出来，讲解时可以穿插酿酒工作原理图。通过利用新媒体工具讲述故事，既能让学生感受到趣味性，并将发酵技术利用新媒体功能直观展现出来，使得整个教学活动顺利开展。

此外，信息技术网络资源为学生学習新知识打开了一扇窗口，无论在时间还是空间上都为我们留下广阔的发展余地。因此，我们应该充分发挥信息技术的综合优势，合理的将其运用到我们的生活中去。特别是在高中生物教学中，适当的运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境，从而促进学生思维能力的发展。比如，在学习“遗传与进化”这一知识点时，教师可以让同学们互相观察，看看他们是不是双眼皮、有没有酒窝、有没有雀斑等等，让他们思考自己如何会有这些特征，是不是父母遗传给自己的，那今后他们会不会也把这些遗传到下一代的身上去，遗传给自己的下一代的概率是多少？这些问题都是很贴近生活的，可以有效的帮助学生们了解学习这一单元的知识点。整个过程中教师播放相关视频与内容，增加课堂趣味性。

结语：总之，高中生物教学与新媒体技术融合，可以打破常规教学模式的限制，促进生物课堂教学质量的提升，增加课堂的趣味性与合理性，实现两者之间的有效融合，全面落实新课标要求。

参考文献

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