合理运用信息技术，提升高中物理教学效果

陈妙捷

摘 要：随着科学技术的迅速发展，在高中阶段的物理教学中已经发生了很大的改变，信息技术走进了学生的课堂，成为了比较受到教师和学生欢迎的一种教学方式，但是同时也存在着一些问题。教师若是想要提高自己的课堂效率，首先就要提高与学生之间的互动，全面的掌握学生的真实情况，然后在教学的过程中保留自己的讲课痕迹，让学生可以随时复习。最后教师也应该将信息技术巧妙的利用在实验中，在带给学生直观的视觉效果的同时去锻炼学生的动手能力。

关键词：高中物理;信息技术;策略探究

高中物理是高中阶段学习中比较重要的一门学科，同时因为难度比较大也是学生很难掌握的一门学科。而信息技术的使用可以带给学生一个更加直观和立体学习过程，还能吸引学生的注意力。但是很多教师在讲课的过程中并没有将信息技术更好的利用起来，也没有意识到信息技术功能的强大，就会让信息技术教学的效果大打折扣。

一、高中物理信息技术教学中存在的问题

（一）无法掌控课堂节奏

在以往比较传统的高中物理的学习过程中，一般都是需要教师去将学习内容板书在黑板上，这一个过程虽然比较费力，其实教师在写字的过程也就是学生在记忆的过程，对于学生的记忆有着很大的帮助。但是很多教师在使用信息技术的时候就不能把控课堂的节奏，因为都是之前做好的教学幻灯片，可能当学生还没有看完就已经换到了下一页。

（二）不保存讲课痕迹

一些教师在讲课的过程中虽然会在自己的教学课件上做出笔记和修改，但是并不做出任何的保存。学生在课下的时候再去看这一个幻灯片没有任何讲课的痕迹，就很难记起来教师当时讲课时候的思路。

（三）完全使用信息技术取代动手实验

实验可以说是高中物理比较重要的一部分，同时也是检验真理的唯一标准，但是很多教师对信息技术有过分的依赖，在遇到了任何需要学生去动手操作的实验的时候，只是一味让学生通过信息技术去观看，忽略了对于学生动手能力的培养。

二、高中物理信息技术教学中存在的问题策略研究

（一）提高课堂上的互动

因为高中物理的学习难度比较大，所以在学习的过程中保持着随时的互动至关重要。教师在与学生互动的过程中就能够很好的知道学生的学习情况，来调整自己的讲课的速度。尤其是在信息技术的物理课堂教学中，教师在讲解完一个知识点的时候，应该及时的询问学生是否掌握了这一个知识点，是不是跟上了自己讲课的进度，并且留给学生做课堂笔记的时间。为了能够激发学生的学习积极性，教师也可以在制作教学课件的时候插入一些比较生动有趣的图片，来让学生更好的参与进来。

例如，在高中的物理课本《匀变速直线运动的规律》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够知道匀变速直线运动的变化规律。对于学生来说算是一个比较抽象的学习内容，教师在讲课的过程中要随时的询问学生是否真的掌握了自己讲解的内容，是否做完了课堂上的笔记。在不断的实践和调整中找到最适合班级学生的讲课节奏。同时，在加强互动的课堂上，学生可以及时的提出自己所遇到的问题，当堂消化教师所讲解的知识。

（二）、保留教学痕迹

与传统的学习方式有着很大的区别，教师在使用信息技术进行教学的时候可以完全的保留自己的教学痕迹。学生若是没有学会的话，在课下的时候就可以及时的去观看，直到都看懂为止。但是教师在保留讲课痕迹的时候也不能视一股脑的全部都保留下来，而是做出适当的取舍，对于一些對学生有帮助的知识点来保留，而对于一些在课堂上讲解的错误的案例就应该适当的减去，以免给学生带来一个错误的指导。除此之外，教师也可以使用信息技术来录制自己讲课时候的音频，让学生配合着教学课件上保留的讲课痕迹去学习，让学生将自己不会的知识点真正的吃透。

例如，在高中的物理课本《力与平衡》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够知道有关于力的一些知识点。因为涉及到了很多力的合成与分解，所以使用信息技术教学可以带给学生一个更加直观且准确的学习过程。教师在讲课的过程中，也可以鼓励学生一起参与进来，在信息技术上进行操作，并且也保留自己操作的痕迹。会让班级里面的学生有一个更加深刻的印象。

（二）信息技术引导实验

在使用信息技术进行实验教学的时候教师应该意识到，让学生动手去实验是信息技术无法取代的一部分。因为学生在动手实验的过程中会存在着很多不确定性，学生要去尝试着寻找各种方法去面对这些问题，在这一个过程中会不断的提高学生的动手能力，也可以提高学生的物理知识积累。但是教师若是直接将实验的过程播放给学生，而不是让学生自己去探索的话，虽然能够给学生一个直观的视觉体验，但是学生只能是死记硬背，无法进行深度的学习。

例如，在高中的物理课本《速度与加速度》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够知道加速度的一些计算的方法。在学习到这一个章节的时候设计到了一个让小车通过打点计时器来让学生去求出来小车的加速度。对于学生的动手组装能力和数据的分析测量能力都是一种考验。所以，在学习到这一个章节的时候，教师可以先让学生通过信息技术来观看正确的实验方法，然后再去设计自己的实验。让信息技术为学生起到一个引导的作用，而不是代替学生的实验过程。

结语：综上所述，信息技术在高中物理的教学中变得越来越广泛，也带给了高中的物理课堂新的活力。但是教师应该意识到，任何一种全新的学习方式的开展都需要一个探索的过程，教师要不断的去发现课堂中的问题，并且去寻求解决的方法，才能够让信息技术更好的发挥自己的作用。

参考文献

[1]侯亚楠.在高中物理中开展信息技术教学的有效性探索[J].中学课程，2017.

[2]刘彤彤.在高中物理的教学中如何将信息技术巧妙的利用起来[J].课程教育研究，2015

本文为三明市基础教育科学研究2019年市级立项课题重点课题《基于思维创新核心素养下的信息技术与高中物理教学深度融合的研究》阶段性研究成果，课题立项号：课题JYKT-19059”