高中化学课堂学生情感的发展策略

张艳艳

摘 要：大多数的高中化学教师会在课堂教学的过程中偏重于课堂教学的感知、记忆和思维等认知因素，这一教学现状的产生源于应试教育带来的影响，这样的教学方式会在一定程度上使原本就较为抽象的化学知识变得更加的呆板和枯燥，难以理解，从而导致无法提起学生的兴趣，在课堂上的主观能动性就得不到发挥，不利于课堂教学效率的提升，进而影响到教学质量的高低。而新课程标准下的教学观念与教学要求恰恰与其相反，学生情感额的发展成为了新课程标准的基本理念之一，所以高中化学教师应该将课堂上的认知因素和情感因素进一步的实现有机统一。

关键词：积极情感;高中化学;教学应用

高中化学是一门具有较高理论性、抽象性和实验性的学科，相比初中阶段的化学，在学习难度上会有明显的增加，一定程度上增加了学生的学习压力，大部分学生会觉得学习起来很困难，加之课堂较为枯燥无聊的话，就会导致学生会在较大的难度性下逐渐退缩。此时，情感在教学中的价值就能很好的体现出来了。对于高中化学的实际教学，教师师需要注意尊重学生在课堂教学中的主体作用，运用正确有效的教学方式激发学生的学习兴趣，有效的引导学生的学习情感，使学生能够更加的投入学习的状态当中，才能使积极情感的价值在教学中突出，从而使学生达到深度学习的效果。

一、环境与氛围对学生情感的影响不可忽视

其实，营造一个轻松愉悦的课堂学习氛围和学习环境，有助于更好的提高学生的学习水平。在高中化学教学的过程中，学习环境和学习氛围会对学生造成非常大的影响，好的学习氛围和环节可以使课堂教学的效用发挥到更大。所以，一个轻松愉悦的学习环境和学习氛围会更有利于学生学习，是教师在高中化学实际教学过程中发展学生的情感有效途径。

因此，为了最大程度上实现这一教学目标，高中化学教师要学会运用多样化的教学手段，对课堂进行必要的优化设计，使得教学可以层次递进，采取科学合理的教学方法进一步提高学说的课堂参与度，激发学生的学习热情，帮助学生更快的进入学习状态，有助于学生进行更深层次的学习。如，在《物质的分类》这一章节的教学中，教师可以选择学生熟悉额纸牌游戏进行教学，教师对学生进行提问：“如果衣服扑克牌中缺少了几张，有什么办法可以找出缺少的牌是那几张呢？”这时大部分学生会运用“将花色相同的牌罗列在一起找出丢失的牌的数字和花色或者将相同数字的牌罗列在一起找。”的方式。此时教师就可以借用这个游戏引导学生进行更深层次的思考，带领学生展开热烈的课堂讨论。利用游戏教学的方法打造出一个好的学习环境，可以有效的营造轻松愉悦的课堂氛围。

二、构建和谐的师生关系

其实，学生的学习态度很大程度上会受到自身对任课教师喜爱程度的影响，所以高中化学教师在教学中要注重自身与学生的联系，并在日常的教学过程中不断加强与学生之间的联系。争取与学生成为朋友，让学生尊重自己的同时也喜欢自己，能够更好的了解学生，根据学生的实际情况运用具有针对性的学习手段激发学生的学习兴趣，使学生燃起学习化学的热情。因此，成为学生的良师益友，多与学生进行沟通交流是教师必须做的一件事，教师要在教学的过程中多听取学生的建议，打入学生内部，更好的促进学生的学习。

因此，教师在教学的过程中要注意自己对学生的态度，不要以一种高高在上的姿态去面对学生，而是应该以一种和蔼可亲、时刻尊重学生想法的姿态去对待学生。在教学的过程中，注意学生的学习情绪变化，尽量不要让学生因为自己产生不良的学习情绪，因为这会导致学生对这门课程产生严重的厌烦心理，在抵触教师的过程中不再学习这门科目。所以，教师在这方面一定要给予高度的重视，多创造机会与学生进行交流，让自己在了解学生的过程中也让学生逐渐的喜欢、信任自己，构建和谐的师生关系，有助于高中化学课堂教学效率和质量的不断提升，是发展学生情感的有效途径。

三、实验操作，注重体验

亲自动手進行实验操作，能够帮助学生获得更好的学习体验，使学生能够更大程度上感受化学实验成功之后带来的喜悦和成就感。在学习的过程中很多化学实验是需要要学生亲自动手去进行操作的，一是为了进一步提高学生的学习兴趣，二是为了使学生得到更多的实验经验。这就要求教师对学生们进行教学的过程当中要尊重和平等对待每一个学生，在保护学生学习自尊心的基础上，帮助学生获得学习上的成就感，树立起学习化学的自信心。

教师在备课的过程中，需要把相关的知识的进行串联和整理，帮助学生对化学知识进行更深刻的理解和记忆，最后将其整理出来，有助于教师在之后的课堂上更顺利有效的开展教学活动。例如，教师首先播放“铁丝在氧气中燃烧 ”的实验教学视频供学生进行观看，通过视频的播放锻炼学说的观察能力，最后教师在进行一遍实验演示，帮助学生进一步理解其中相关的知识点和注意事项，再引导学生进行实验操作。这样一来，既能使深入体会到学习带来的乐趣，又能锻炼学生的动手实验能力，更好的促进了高中化学实验教学活动的开展，利于学生的情感发展。

结语：综上所述，教师在选择激发学生情感的策略中要注重发展学生积极的情感，学生情感的发展很大程度会影响教学的成果，是决定学生学习效益的有力因素之一。积极的情感有助学生学习，消极的情感会阻碍学生学习。因此教师对高中化学课堂进行优化设计时，要重视学习氛围和学习环境、师生关系、学习体验对学生学习情感发展的影响，尽量避免引发学生消极的情感，在不断的教学实践过程中探索实践，为推动现代化教育的进程而努力。

参考文献

[1]马世清.情感教学在高中化学教学中的应用探讨[J].试题与研究：教学论坛，2012（2）：92-92.

[2]崔晓芬.浅谈情感教育在高中化学教学中的应用[J].中华少年：研究青少年教育，2012：50-50.