高中物理教学中学生创新能力的培养研究

杨映碧

摘 要：随着市场经济的快速发展，人们的物质生活越发优越，更加注重精神层面的追求，对教育事业的重视度越来越高，社会、学校、教师与家长都非常重视学生的学习情况，不断探索新的教学模式和教育策略促进学生的全面发展。在高中物理教学过程中，加强学生思维能力和创新能力的培养和教育，不仅能够拓展学生的抽象思维和想象力，有效激发学生对物理学科的学习兴趣。本文重点分析了高中物理教学中学生创新能力的培养措施。

关键词：高中物理;创新能力;教学措施

引言：高中阶段的学生需要同时学习不同学科的知识内容，花费在物理学科学习上的时间精力是有限的，那么在有限的课堂教学时间内，如何提高学生的学习效率，是物理教师需要充分考虑到的问题。因此需要不断探索和研究高效的物理教学措施，运用科学合理的方式加强学生创新能力的培养，结合具体学情制定合理的教学方案，不断拓展学生的创新思维，促进学生物理学科核心素养的有效提升。

一、在高中物理教学中培养学生创新能力的必要性

一个国家和民族的发展离不开创新，正是前人不断地进行探索和创新，才推动了经济社会和科学技术的发展。因此需要加强学生创新能力的培养，才能培养出更多优秀的复合型高素质人才，促进社会的可持续发展。物理是一门实践性比较强的学科，学生在掌握基础理论知识的前提下还得不断锻炼个人实践能力。在高中物理教学过程中，教师应当运用科学合理的方式培养学生的创新能力，引导学生掌握创新思维方式解决实际生活中遇到的问题，让学生意识到物理知识在实际生活中也能得到体现，消除和缓解学生对物理学习的恐惧心理。教师应当给学生提供自由发挥的空间，让学生学会自主思考、自主探究、自主学习和自主创新，有效提高学生物理学习效率。

二、高中物理教学中创新教学中存在的问题

虽然在高中物理教学中加强学生创新能力的培养是非常有必要的，但是在实际上的创新教學中还存在着各种问题，若是不及时解决这些问题，也就无法提高高中物理教学效率。受应试教育的影响，为了使学生在高考中取得优秀的考试成绩，教师依旧运用填鸭式教学模式，采用题海战术提高学生的解题速度，过于机械化和模式化的教学方式，不利于培养学生的创新能力，甚至还会磨灭学生的兴趣爱好，学生更像是一个学习机器。

在高中物理教学中培养学生的创新能力，虽然学生属于主体地位，但是也离不开教师的指导。教师运用科学合理的教学方式强化学生创新能力的培养，引导学生利用已掌握的物理知识解决实际问题，促进学生物理学习能力的有效提高。但是很多高中物理教师没有及时调整教学方案，教学能力缺乏创新性，也就无法为学生提供具有创新性的教学指导，学生的创新能力也就无法得到提高。

三、强化高中物理教学中学生创新能力的培养措施

（一）引导学生进行自主性学习，鼓励学生进行创新

在高中物理课堂教学过程中当学生提出新想法，不断进行创新的时候要及时加以鼓励和表扬，教师也得认真思考学生提出的新想法并引导学生对自己提出的新想法进者验证，检验该想法的正确性。例如在学习某一种物理现象的时候，首先可以让学生自主思考这种现象产生的原因，并通过查阅资料等方式验证该想法内容的正确性，然后让学生将自己的得到的成果交给教师进行评价，指出哪些地方做得很好，哪些地方存在不足之处。拓展学生的想象力，有助于培养学生的创新能力，在学生集中注意力进行想象的过程是认真思考过的。学生需要掌握大量的高中物理定理定义，教师可以让学生进行实验，通过实际操作得到正确的结果，能够加深学生对定理定义的理解程度。

例如在学习人教版高中物理《自由落体运动》的时候，引导学生进行自由落体实验，验证自由落体公式的准确性。哪怕学生在实验的时候出现失误，教师也不能加以严厉的批评，要有耐心的指导学生如何纠正错误，并引导学生利用已掌握的物理知识解决实际生活中的物理问题。

（二）运用课堂提问方式拓展学生创新思维，指导学生进行创新

在高中物理课堂教学过程中，应当运用课堂提问方式，鼓励学生敢于回答教师的问题，使学生在会回答问题的时候不断思考相关的物理知识。例如在学习《力学》时，在高中物理教学上提问学生什么是胡克定律，如何运用胡克定律的公式，首先给学生详细讲解胡克定律的定义，然后引导学生掌握和理解胡克定律的公f=kx，并让学生根据要求进行实验，经过不断的实验研究并总结实验结果。通过自主思考和自主探究的方式，有助于提高学生对物理定理定义的理解水平。

（三）结合物理教材和具体学情创设问题式教学情境

物理是一门深受学生喜欢的自然学科，但传统的教学模式只是以完成教学任务为最终目标，而忽视了对学生创新能力的培养，学生不能以物理的创新思维方式去分析问题、解决问题，无法深入理解和掌握高中物理知识。在高中物理课堂教学上，教师应当整合物理课程教学，掌握学生的实际学习情况制定合理的教学方案，通过创设问题式教学情景激发学生的学习兴趣。例如在学习牛顿第二定律的时候，首先学生在掌握加速度和力、质量的关系基础下，提出问题，F=kma是否存在简化的余地？如何使k=1呢？并将其简化为F=ma。引导学生运用公式进行实验和运算，并与其他学生进行合作探究，共同分享所得到实验结果。通过自主思考和自主探究的方式，有助于提高学生对物理定理定义的理解水平。

结语：综上所述，在高中物理教学中，教师应当结合课程教材和具体学情制定合理的教学方案，结合学生的实际生活，引导学生善于观察和分析实际生活中出现的物理现象。强化学生创新能力的培养，使学生对物理学习产生浓厚的学习兴趣，不断提高学生的综合学习能力。

参考文献

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