谈高中政治教学中“获取和解读信息”能力素养的培养

肖明丽 余绍会

摘 要：本文主要从政治教学中引导学生把握教材知识体系，抓准教材关键字句，进行强化训练，关注时政这四个方面来探讨“获取和解读信息”能力的培养。

关键词：政治教学;获取和解读信息;知识体系;审题

“获取和解读信息“能力是思政学科高考中所要求的四方面素养之一。“获取和解读信息”能力是“调动和运用知识”的重要前提，是考生解答问题的起点，直接影响其对情境的理解、审题的精准和答题的质量，是考生应该具备的最基本能力，也是提高成绩的重要条件。在政治学科中，面对高考题目材料的阅读量、信息量越来越大的现状，在政治教学中如何培养学生获取和解读信息能力呢？笔者认为可以从以下方面进行。

一、融會贯通，精准把握教材知识体系。

高中阶段的政治学习和初中阶段相比，更强调在识记的基础上对知识的内化，要求理解运用，培养思维能力。如果学生的学习没有形成知识体系，那学到的知识就只是一个单一的信息点，点与点之间没有联系，要用时就无法联系起来，无法做到由此及彼。因此，要求教师在教学中有意识地帮助学生建构教材知识体系，这样才能把零碎的、分散的、相对独立的政治概念、基本原理和观点等基础知识进行整合，加以梳理，融会贯通，使之形成有一定内在联系的知识体系。这既有利于从知识的点上的深化理解，又有利于从知识的面上融会贯通，从而培养和提高学生“调动和解读信息”的能力，进而提升政治学科核心素养和能力。如：《经济生活》中知识体系构建时，笔者引导学生从“价格”这个点上，引导学生进行思考，通过发散思维，打破教材章节的限制，建立和“价格”有关的知识体系。这样在答题时，学生就能从材料或设问与“价格”有关的文字信息上，提取有效信息，快速地链到知识点上。

二、斟词酌句，抓准教材关键字句

俗话说：“一字值千金”，因此要做到“读书须仔细”。在培养学生“解读和获取信息”能力中，教材是最好的教学资源。教师要注意渗透对学生阅读政治课本的能力的培养，引导学生斟词酌句，抓准教材中的关键字句、常用字词，教给学生阅读、理解政治课本知识的策略和方法。对教材中的重点内容关键段落，可让学生默读，或是学生个别朗读，也可以是全班齐读。在读完后请学生进行归纳“段落大意”，告诉大家该段落究竟主要讲的是什么，你觉得应该重点掌握什么。之后教师再进行点拨、引导、归纳、强调，对知识进行分层，在思维上加以强调，进而培养学生的归纳能力。如在讲“企业经营和发展”的问题时，主要知识可以归纳出三个关键词：经营战略、竞争优势、信誉形象。这样学生平时记忆方便，在解题时又是最有效的信息点。

在政治教材中有很多地位类的关键字词，如“决定、影响、主体、主导、、立足、基础性”等，也需要精准掌握。这些字词易错易混，常常就是题目的题眼，解题的关键信息点。学生对此类词的精准掌握，可以让学生在解题时，快速地判断题目中出现的知识是否精准、知识是否匹配。如，在国民经济中国有经济起主导作用，公有制经济是主体地位，其中“主导”与“主体”，一字之差，常常就是选择题目中的关键信息。

在教材中还有些常用术语也属于要重点关注的，如“高质量、产业结构、创新”等，要做到看到此类词语信息能快速地反应出它是属于教材中哪块知识点，进而可以连到相关知识上。这类词语在材料中出现的频率较高，本身就可以成为答案点，同时还可牵出其他的答案点。如：由“先进制造业”一词，还可想到“供给侧改革、实体经济、产业结构调整、现代化经济体系建设”等其他相关知识。

三、强化训练，准确审题把握有效信息

学生要获取正确的信息，理解题意是关键，要做好审题训练。一是要审好设问破题，获取和解读信息。引导学生通过对设问的句子成分分析，提炼关键词，做到“三定”，定知识范围、定主体、定题型，如：“请运用政治生活知识来谈谈某学院党委为什么重视学生就业问题的？”此设问就要抓住“政治生活”，“党委”，“为什么”这些关键信息点，进而可以锁定知识。二是要审好材料，提炼有效信息。通过平时的强化训练，引导学生能在泛读材料中快速提炼中心意思，对材料进行分层解读，能找准关键信息点，提炼有效信息，如找到主体，或是主要问题、主要原因、主要措施等，进而调动和运用知识。三是做好图表题训练，做好图文转换。图表题是政治学科常用题型，要引导学生能快速、全面提炼出从图表中的关键字，领会好图表的题目、其中内容及相关注解，注意关键时间点等，运用对比法进行归纳。进行图文转换以获取回答问题的有关信息。

四、关注时政，加强理论联系实际

重大时事热点是政治学科命题的基本载体，也是政治教学的重要内容。关注国内外大事，及时了解社会动态，掌握时代信息，既可以激发学生学习政治的热情，又是培养学生快速有效地获取和解读信息能力不可缺少的环节，也是政治教师教学的重要内容和任务。教师在教学中可以多途径多渠道地把重大时政信息引导入课堂，同时引导学生对时政进行理解分析。如可以让学生在课后进行时政信息收集，定期在班级进行时政信息播报，开展时政信息评论活动等，在让学生知道时政信息“是什么”的同时，还能结合所学知识，进一步思考“为什么”“怎么做”等，加强理论联系实际，也有助于在解题中能够准确判断和提取出有效的信息。同时，教师还要对时政中的常用术语进行有意识地归纳，以增强学生的积累，让学生在材料中更能迅速提炼，与教材相链接，有时甚至直接用于组织答案。

学生“获取和解读信息”的学科核心素养能力，不是一朝一夕就能养成，这是需要贯穿于整个教学的始终，需要我们每一位思政教师在实际的教学中不断地用心挖掘，巧妙引导，坚持不懈。

参考文献

[1]郭春花.浅谈在高中政治教学中如何培养学生获取和解读信息的能力[D].新一代，2017年（04）

[2]周招萍.浅析新课程下政治高考“获取和解读信息能力”的培养[D].

项目基金：本文为2019年度三明市学校思想政理论课研究课题“新课标背景下的高中思想政治教学培养学生获取和解读信息能力的研究”（课题编号：SZ2019040）成果