高中生物实现魅力教学的相关思考

李毛先

摘 要：高中生物课中蕴含着非常多的神秘之处，教师要积极带领高中生探索这些生物学的奥秘，促进高中生物课中高中生的高效学习，让高中生意识到高中生物课的魅力，从而促进高中生在课堂中的积极参与，提升高中生物课的教学效益。高中生物课中很多内容是科学化的，也与生活有紧密的联系，需要教师把握高中生物课的特点，发挥学科的魅力。本文分析高中生物课中魅力教学的一些措施。

关键词：高中生物;魅力教学;教学思考

前言：与其他诸多的学科相比，高中生物课的生活性以及神奇性要更强一些，教师要把握高中生物课的这种特点，引发高中生的思考与情感参与，促进高中生对一些生物问题展开探究，让高中生发现生物的学习蕴含着无穷魅力，这样学习积极性就会增强。

一、质疑导入

高中生物课中诸多的内容可以让高中生产生质疑[1]。质疑可以让高中生更加高效地完成本节课的學习任务，促进高中生的积极思考。比如对植物对水分的吸收展开学习，这部分与生活有着非常紧密联系，教师可以列举生活中常见的一些现象，比如在家中蔬菜若是放时间长了，就会变蔫，而若是将蔬菜放在水里，就会又表现“新鲜”起来，教师可以为高中生设置问题，为何会出现这种情况？实现对新课的顺利导入，高中生带着疑问，对接下来的学习会非常认真和投入。

二、引入生活热点问题

高中生物课中教师的重要任务之一，就是合理选择素材。借助合理的素材，促进高中生去主动学[2]。那么高中生物课的实践中，教师选择的素材是否能让高中生感兴趣，就是起到决定性作用的。比如教师对高中生讲解“蛋白质”这部分的时候，可以引入几年前影响力极大的“三鹿奶粉”事件，在奶粉中会出现三聚氰胺。让高中生简要了解之后，就会明白蛋白质的重要性，然后对后续内容就会非常感兴趣，从而展开积极深入学习。

三、为学生制造探讨话题

高中生具备一定的生活经验，身心方面也接近成熟，因此有一些自己可以分享的经验和知识，高中生物课中教师要给高中生积极探讨和表达的机会，将高中生的表达欲望激发出来，从而让高中生物课潜能得到全面激发。比如对呼吸作用展开学习的时候，可以提问“有氧呼吸场所是？”，让高中生展开探讨，高中生物课中保持平等对话以及积极探讨，一些高中生会提出疑问“细胞是原核生物，其中没有线粒体，但是为何一些细菌优势好氧细菌？”这些问题的提出，让高中生物课的互动内容更加丰富[3]。而且这类的问题与课程内容联系紧密，有助于高中生对知识点的深入理解。

四、展现语言魅力

高中生物课中教师最常用的工具就是语言和肢体。因此高中生物课中体现课堂魅力，教师可以对自身语言合理利用。比如对DNA双螺旋结构展开分析的时候，可以进行比如，将DNA平面结构看成所以一把梯子，两侧的扶手相当于磷酸以及脱氧核糖的联结，横档则是碱基对，用这样比喻，可以让高中生在自己的脑海中迅速形成DNA的形象结构。

五、促进高中生参与实践活动

教育理念不断更新，在高中生物课的教学实践中，探究能力成为诸多教师更关注的一种高素质，强化高中生的探究能力，要注重对相关活动的创新。高中生物课中要想让学科魅力展现出来，就要做好对实践活动的设计以及组织。比如对光合作用展开学习的时候，提供的仅仅是光照对光合作用影响，结合各类影响因素的分析，从各方面提升光能利用，比如增加光照的面积以及时间，控制光照的强度，保证二氧化碳的充足等，在高中生物课中可以为高中生介绍一些有关植物生长方面的干预措施，与生产过程进行结合，比如可以进行合理密植、多施肥以及控制好温度等，这些都是会对光合作用起到一定作用。

六、改变记忆方法

高中生物课中强化对知识点的记忆是非常关键的，无论如何对教学理念展开革新，都是需要注重高中生的记忆，教师要为高中生解决记忆方面的问题，找到合适的记忆方式，比如高中生物课中，可以借助适当的语言，让高中生可以得到放松，然后让高中生的记忆保持在更好的状态。在对氨基酸部分展开学习的时候，让高中生记住人体中必备的几种氨基酸，其中“甲来借到一本亮色书——甲、赖氨酸、异亮、苯、亮、色、苏八种氨基酸”，让高中生留下深刻印象。因为高中生物课中诸多的内容是有抽象性的，教师可以借助适当的方式，来提升高中生对知识点的记忆，促进高中生高效学习。

结论：总之，高中生物课中教师要借助各类措施，调整自身语言，采取情景教学，让高中生深入体会到生物学习的诸多乐趣，展现出良好的课堂魅力，这样高中生物课的开展就会取得更加合理的效果，让高中生保持积极性，提升在高中生物课中的参与度，从而取得更好的教学效益，提升高中生的学习能力。

参考文献

[1]李博.数学模型建构在高中生物课堂教学中的创新尝试——以“光合作用原理的应用”一节为例[J].中学生物学，2019，35（06）：7-8.

[2]邓莹莹.基于学科核心素养的高中生物课堂教学——“以细胞核—系统的控制中心”为例[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：92.

[3]陆贤园.指向高中生物学核心素养的课堂教学评价有效性思考——浙江省2018年生物优质课观感[J].中学生物学，2018，34（08）：5-7.