高一新生英语学习要过“三关”

戴公进

摘 要：关于英语学习的方法很多，在此我不再展开赘述。这里只对我校高一新生目前所用的外研社新标准高中英语教材的学习谈一点我个人的看法，我认为在学习该教材高一共同基础的三本和选择性必修第1册的过程中，要想学得比较有成效，同学们至少要过好以下“三关”。

关键词：高一新生;英语学习;三要素

1.过好“拼读关”

语言首先是有声的，英语不像我们的汉语那么复杂，它只是一种拼音文字， 由 26个字母组成，只要我们掌握了正确的发音规则（含重读、连读等），特别是根据字母组合记单词，抓住一般，掌握特例，如单词中不发音的字母-island，envelope 。并根据词缀[inland，transport/import/export/transportation]记词形、词义等，学会成串、有规律的记单词，这样就会节省时间，提高记单词的效率。

高一新生经过初中阶段三年的英语学习，已经接触到约1800个单词，对单词的拼读已经有了一定的基础，在高中阶段，多音节单词多，构词多，不规则发音的单词也有所增加，但如果我们有了良好的发音与拼写基础，多模仿，多听英美人士的正规发音，尤其是来自播音员的发音以及视频中的标准发音等，在课堂上多向老师和发音好的同学学习，敢于开口，不怕出错，我们就能比较好的掌握词汇的拼读。对课本中的词汇，可以是集中拼读，也可以根据读音规则分类进行，更可行的是依据同学们个人的情况及时并且不间断地做一点单词的摘记、做成单词记忆卡片、成对成串地记单词如act-actor（actress）-action-active（ly）-activity。再如下句The toy was destroyed by the naughty boy.等。再如美国总统奥巴马在纪念D-day landing 65周年的讲话中说：“…amid the bleakest of circumstances， men who thought themselves ordinary found it within themselves to do the extraordinary"。 这样，词汇的认知经过身体多种感官的反复刺激即耳濡目染、听、说、拼读等手段，使单词得到不断巩固与强化，单词的联想记忆就会更加有效。

2.过好“阅读关”

过好阅读关，首先要立足课本，教材是个典型例子。在老师的引领下，根据教材中不同单元的阅读要求，逐步培养阅读技巧，同时还应结合课本中语篇的不同文体风格，对文本进行形式多样的展示、表演，其中单就读的形式就有“默读”、“朗读” “诵读”直至发展到现在的“点读笔听读”等。因此将课文情景化，或介绍、或对话、或就相关话题进行辩论、或指导学生完成单元后的项目学习（project learning）等。在进一步理解领悟的基础上，活学活用每个单元的语言知识与结构，在学中用、用中学。

在语篇阅读学习的三要素中，语汇最为活跃。记单词但不要记“单”词，也不要 “单”记词;在语境、语段中学单词;体会、应用中掌握单词。学单词、学词组还应结合特定的文化背景，培养学生一定的文化意识。高中的词汇学习应更注重对词汇所承载的深层含义的理解，更注重表达的灵活性和恰当性，同时也更注重语篇的支持，重视文化的影响。

过好阅读关，仅学好课本中几篇文章是远远不够的，依据我校学生情况和新课标的要求，同学们每天不能少于1000词（按测试语篇算应不少于4篇）的阅读量。因此以课本为蓝本，以二十一世纪英文报、外研社的多维阅读等作为有效的拓展阅读材料，以新概念第二册的精短篇背诵为基础，以我校实施的典范英语简易读物89个故事、上外教出版的黑森林系列来提升阅读的文化品味，通过有计划分层次实施，拓展文化主题阅读;养成良好的阅读习惯，坚持不懈，持之以恒。

3.过好“听写” 关

在高中英语的学习过程中，我们不难发现教材单元词汇量加大，特别是进入高一后半段选择性必修中，虽然教材中将这部分单词放在看 、读、听、说写的语言活动中进行了不同活动方式的认知，但该单元的主题词汇的复现率在随后的单元中的复现率几乎等于零，这就需要我们创建更多的语言活动来激活这部分词汇，激活的方式一是利用我校所使用的维克多英语听力如Basic Listening ，Listening Skill& Test等，做到既源于课本，又高于课本;另一方面是利用我们所读的二十一世纪报上与课本主题的相关听力文章、以及网络上与三大主题语境（man and self，man and society， man and nature）相关的听力文章如沪江英语听说Takeaway English、美国在线中学生新闻网络www.scholastic.com 或www.newsforyouonline.com 等拓展阅读知识与背景，增长语言才干，了解国外同龄孩子在做些什么，培养文化沟通力。

有了相关主题之下的听与读的量的有效积累，再进行同步主题词汇语境下的输出，学生就会比较从容地遣词、造句、组篇了。比如同学们在学习了Book5第五单元the Great Sports Personality后，就可以利用报纸上对即将年到来的2020年东京奥运会和2022在我国要举办的冬奥会的相关报道，进一步巩固强化该模块的主题词汇，利用词汇来做事情，动笔写一点东西，做到所学必为我所用。学完后可以给自己开列这样的一个写作清单：

My Favorite______

a. Sport

b. Sport Personality

c. Sportswear

d. Sports Shoes

e. Sports Theme Song

下面是其中一位高一同學学完该主题单元和阅读相关报刊后写就的文章：

My Favorite Sport

As we know， all kinds of sports are popular around the world. But I think swimming is most attractive.

I started swimming when I was 6. When my father took me to the beach for the first time， I ran to the sea without my father’s care. So you can see how magic the swimming is ！ Although  I drank a lot of water at the beginning and I even felt sick， I still played in the water. Since then I havefallen in love with swimming.

With time passing， I stick to swimming every week. No matter whether it is winter or summer，my father always takes me to swim. By swimming I gain a lot. Not only do I have a strong body， but also I have a brave spirit.Whenever I swim， I feel I am the happiest person in the world. It is swimming that gives me energy.

Now however busy I am， I will use my free time to practise. As a matter of fact， you know， it has already become part of my life.

這样学生可以进行多元化的选择、立足不同的写作着眼点，从而写出自己

真情实感的文章来，张扬自己的个性，把所学的主题词汇与本模块词汇所赋予的结构-让步状语从句有机的结合起来，既活用词汇又活用语法。

总之，过“听写”关，就是要基于单元中的主题阅读，通过有效有质的听与写来巩固、拓展、升华主题，换言之就是要以阅读为切入点，听读领先，说写跟上，知识与能力并进， 学科的核心素养也就能落实到实处。

参考文献

[1]戴炜栋. 建立有中国特色的外语教学一条龙体系[J]. 2001（5）. 外语教学与研究.

[2]束定芳. 1996. 现代外语教学—理论、实践与方法. 上海：上海外语教育出版社. P： 46.