浅谈探究学习在高校体育理论课程教学中的应用

【摘要】随着高校教育不断深入的改革，其已经开始应用新的教育方式、新的教材和课程标准。高校的教师也逐渐思考并研究传统教育模式存在的问题，以及对教学质量和学生发展的影响。为了提高教学效果和学习质量，体育部将探究学习方法运用在课程教学中。探究学习，顾名思义指教师利用合理科学的方法指引学生能够主动掌握、领悟相关体育理论知识，并能够主动观察、探索、发现问题并解决问题的过程。这种教学方式的优点在于可以有效激发学生对学习的兴趣，扩展学生的思维方式，改善学习的方法。本文主要从以下三个要素入手讨论探究高校体育理论课程教学的运用。

【关键词】高校；体育理论课程教学；探究学；三要素

探究学习法是一种可以打破原有传统教学模式的方法，让学生自主获取想学习知识的过程，学生通过这个学习的过程，可以掌握探究的能力、扩展思维方式。对学生发挥想象力，提升创造能力是非常有益的。

一、高校体育课理论课程教学应用探究学习的三要素

三要素主要指探究態度、探究能力和探究意识。其中，探究态度：指学生对探究事物、探究问题的自主性以及积极性；探究能力：指学生的表现、创造、观察等能力的体现；探究意识：指学生在探究中提现出的意志以及自身品质。这三个探究学习要素在相互独立中影响彼此。探究学习作为重要的学习方法，与其他接受性、研究性学习有所不同，探究学习在于从问题或设计的任务所出发开展学习活动，需要进行观察、假设、实验等探究活动，提出自己对该事物的见解，对问题的个人解释。通过与小组或老师的交流，可以验证、修正自己得出的结论，以此改进自己的不足和问题。

二、高校体育理论课程教学应用探究学习的条件

（一）探究学习中学生应具备的素质

探究学习不仅仅是需要老师指引还需要学生自身的努力，探究学习的成效与学生本身是息息相关的，学生态度好，表现的好，效率便高，反之则低。在体育教学活动中学生身为教学内容的承担者，处于信息处理的优势位置。学生可以从体育的基础理论知识入手进行掌握，并独立思考，建立积极的学习态度。

（二）探究学习中教师的主要职责

为保障探究学习能够顺利开展进行，教师需要对探究学习能够有清楚、正确的认知。通过运用有效的教学策略，达到帮助学生确立体育理论知识目标的效果。

（三）课堂形态

在高校教学体育理论课程的过程中，探究学习能否高效、顺利的开展受教学模式、内容以及评价方式所影响。探究学习的流程是发现问题、建立假设、探究并找到对应问题的措施、解决问题，然后在小组内或同学之间交流整个探究过程中的收获和学习到的知识。高校体育教师要鼓励学生在应用探究学习过程中大胆找出问题，深入思考，不怕失误、错误，找到解决问题的对策。

（四）探究学习对高校体育教师提出的要求

保障高校体育理论教学顺利开展，其关键在于加深体育教师对探究学习的认知，让体育老师能够深刻认识到应用探究对体育理论教学的重要性及影响性，以此达到明确自身的责任和职责，树立正确、科学、合理的教学观念及目的。探究学习对教师提出的要求主要体现在三点。

1.在原有传统教学模式的基础上改善体育教学的模式

教师在教导学生的过程中，要指引学生找到适合自己学习体育理论知识，学习如何正确运用体育知识来锻炼身体，避免在体育锻炼中因发力或姿势不得当而造成肌肉酸痛或关节损伤等。指引学生深入研究并汇总形成属于自己的理论以此完成教学目标。

2.根据问题进行情境教学

高校体育教师在教学时，不能仅仅把帮助学生解决问题作为教学目标，而是了解学生的兴趣，身体情况，结合体育知识对其提出问题，根据问题运用情境教学的模式。学生在进行相关讨论后，老师通过奖励的机制鼓励学生踊跃发表自己对教学内容的见解和理解，创造良好的学习环境。体育老师将学生分为多个小组，进行小组内部讨论、小组之间相互交流和小组探究。学生在小组中可以通过分工合作，保障每个学生能够得到公平分配的任务，充分落实自己职责，让每一个学生在探究过程中得到锻炼，并且可以在小组合作中能够融合不同人的意见，从而加深学生对体育理论的多元化认知，能够营造给学生良好的学习氛围。除此之外，教师还可以优化设计课程教学内容，让课程内容能够更加符合新教育模式下的教学理念以及目标。

3.尊重、鼓励学生

学生在学习过程当中，难免会出现对体育理论知识一些错误的认知。在学生犯错时，教师应当鼓励学生，而不是责备、一味的否定学生的见解和理解。通过正确、恰当的方式来指引学生正确认识。

三、探究学习在高校体育理论课程教学中的应用

（一）重点培养学生的探究精神

在学生学习体育理论时，教师适当鼓励学生深入研究问题，可以更高效的达到学习的目的，除此之外还可以扩展学生的思维方式，改善其学习态度。高校体育老师若想有效培养学生的探究精神需要注意三点内容：①加大培养学生在探究过程中的团结合作精神，重视其团队合作中的分工、相互配合、相互协助。无需过分强调探究内容一定和教学内容相吻合。学生只要探究出与教学内容基本匹配的即可，让学生进行探究的主要目的是培养学生对学习的科学创新精神。②协助学生在探究过程中培养科学精神、科学态度以及自身的创造能力、发现能力和观察能力。不用过分在意、过分强调学生是否到达指标和目的。③注重培养学生的主观能动性，不过分强调结果。总而言之，让学生进行探究学习的主要目的便是培养学生的各种精神和能力，而非仅仅局限于一个结果、一个目的。一个好的教师能够引领学生通过探究学习发现自身没有的能力，改善自己的态度和精神。

（二）鼓励学生大胆提出问题

即便是老师、或课本、权威人士，始终有出错的时候。学生在学习中，不能一味的认为老师、教本一定是对的。教师要鼓励学生，在他们发现有问题或有自己不同的见解时，要勇于向老师提出自己的问题。勇于向权威、向教材挑战。这样不仅可以培养学生的求异思维，更能培养学生有自己的见解、更深层次的创新能力。教师还可以鼓励学生评价自己讲解的内容、让学生提出建议。但培养学生的见解不是让其盲目反驳、盲目提问，教师要注重培养学生能够合理科学的质疑。让学生能够清晰认知即便是质疑也需要有科学依据和客观理论作为基础。

（三）营造良好的探究学习氛围。

在一个良好的氛围中学习，能够使学习效率事半功倍。教师如何为学生创造一个良好的探究学习环境，需要注意两点内容：①多鼓励、表扬学生。在学生表现好的时候，对学生进行鼓励和表扬，可以促进学生下一次热情积极的投入学习。不仅能够增强学生对表现自我的渴望，增强学生的学习动力。在学生取得进步时，给予学生应有的称赞，让学生更有学习的信心和热情；②尊重学生。尊重是相互的，学生尊重老师，因为教师是灌溉知识、培育祖国栋梁的顶梁柱。而教师同样需要尊重学生，能够给予学生充分表现自我、发表自己见解的机会。只有相互尊重学生，与学生建立良好的师生关系，学生敬佩教师、爱戴教师，爱屋及乌便会喜爱这门课程，从而提高学习的效率。当学生出现问题时，教师要给予一定的重视与学生一同找到问题所在，一同解决，和学生共同成长。

四、结语

高效教师若能有效合理的应用探究学习于其体育理论课程教学中，可以改善学生的学习方式、扩展学生的思维、增强学生的创新能力、使学生能够拥有更严谨、科学的态度。同时，还能创建良好的学习氛围，让学生不再厌烦学习，能够大胆的讨论，快乐的学习知识。应用探究学习最大的作用便是培养学生的各种能力、创新力、观察力、表现力，并培养学生学习的信心。教师能够利用好应用探究学习，便可使自身的教学质量、效果大幅度提升。

参考文献：

[1]崔永梅.探究学习在高校体育理论课程教学中的运用研究[J].才智，2016，14：177

[2]张冬梅.加强高校体育基本理论课程教学的探究——评《体育基本理论教程》[J].中国教育学刊，2015，04：124

作者简介：

张学林（1961-），男，辽宁沈阳人，本科，教授，辽宁公安司法管理干部学院基础部，研究方向：体育理论与教学。