核心素养视域下德育智慧课堂的构建探究
2020-09-10林文芳
摘 要:纵观我国校园教育工作的开展形式能够看出,传统的教学方法已经无法满足现阶段社会发展的需求。特别是在经济和科技水平不断提高的过程中,人们对于教育工作要求越来越高。因此本文也针对中职校园中,政治课程的开展进行分析,提出核心素养视域下,德育智慧课堂的构建方式,希望能够通过政治课程向学生传授德育知识内容,提高学生的综合素质,同时培养学生的核心素养,使其成为社会发展过程中需要的全能型人才。
关键词:核心素养;德育;智慧课堂;中职;政治
前言:本文就中职校园政治课程的开展进行分析,提出德育智慧课堂的教学模式,希望能够在核心素养理念的指导下,提高学生在课堂中的参与程度,改革课堂教学的方法,使学生的主动性得以发挥,通过政治学科中德育知识的渗透,树立正确的三观,培养学生情感、态度、价值三为一体的综合能力,使政治课程的教育工作效果得以发挥。
一、核心素养视域下中职德育教育的含义
在核心素养视域下,中职德育智慧课堂的开展,以及教育工作所进行关注的是学生综合能力的培养。智慧课堂中要求教师能够把各个学科的有机结合,以此形成新课程在培养学生综合能力方面的根本依据,落实以人为本任务的相关条例。主要指出中职阶段,教师应以学生为根本,进行其各方面能力的培养,特别是学生的综合素质的培养,更是要进行系统化详细的梳理,找到良好的思想素质培育途径,保证学生能够在提高学习成绩的同时,加强自身的素质。思政在基本上面仍要求,教师能够重视学生在课堂当中的心理、智力以及体能等方面的发展潜力,根据学生目前的思维活动,多变性和可塑性特点,重点的培养学生个性差异,关心同学的同时对学生进行循循善诱,以此保证助学生树立正确的价值观、人生观和世界观,这也是目前中职学生思政课程教育核心的主要内容和要求。
二、核心素养视域下德育智慧课堂的构建
随着我国经济的快速发展,以及教育事业的不断改革和进步,传统的教学方法和思想已经无法满足现阶段教学的要求。所以现在在我国的教育事业中,各个学科都为新课程改革的教学目标,制定出最新的教學手段和教学方式,以下内容本文重点分析核心素养视域下的与智慧课堂的构建方法:
(一)思维引领德育智慧课堂的构建
美国的思政教育家提出多元智能教育理论认为,人不是单一的智能,而是具有多种智能,其中包括语言、数学、空间、音乐与运动、人际交往等。这些智能的学习均需要在校园中体现出来,所以在教师的引领学生思政教育学习中,首先就要在书本上学会从感性的角度去思考人生,把握人生的哲学意义。同时思维引领的思政教育学习方式,针对中职学生来说,是心灵与心灵之间的接纳,这不仅能够在很大程度上激发学生对德育问题的探究,同时也能够培养学生敏锐的洞察力和坚定的社会责任感。例如:以《客观实际与人生选择》这一课程为例,教师在课堂上主要的教学目标就是,在核心素养的视角下,让学生能够在实际出发,辩证的尊重客观规律,学会人生的正确选择,顺利的走完人生的道路。同时在情感的角度,也需要正确的观察自己的人生,能够自强不息的成长,踏实走好人生的每一步。所以在教学中教师需要在实际的角度出发,观察和分析学生的发展状况,为学生指明自己的人生走向。在课堂的教学中教师首先引入课程学习的内容,保证学生能够为自己的人生正确的定位,并且结合教材中的案例,让学生进行客观的分析。
(二)问题对话和情感素材引领德育智慧课堂的构建
在中职政治课上的教学过程中,课堂还需要有深度有温度,有深度指的就是知识的语言,教师需要由浅及深的进行知识的讲解,保证知识具有挑战性,让学生在整个课堂的学习过程中,不是一成不变的,而是忽高忽低,有起伏性的进行学习,这样也能够激发学生的学习积极性。有温度则指的是情感,教师有情感进入知识的问题,让学生能够在亲切和触动心灵的感觉下进行学习,例如:依然以《客观实际与人生选择》这一课程为例,教师在课堂教学的过程中,以智慧课堂的形式,通过多媒体技术为学生播放一个真实的案例视频:视频主要内容就是一位女性导游为了弟妹努力工作,为了游客安全,出现危险造成截肢的情况。在看完这个视频之后,教师可以引导学生思考,为什么女导游在危险时刻做出了为游客风险的选择,她实现了人生的哪些价值呢?首先就是要求告知学生要力所能及的选择自己可以完成的事情,保证自己的能力符合自己的选择。其次需要告知学生自己的选择需要按照社会和时代的环境进行改变。最后需要告知学生,要专注机遇,主动选择,掌握自己的命运。
实际上这一课程中,主要渗透给学生的思想就是坚持一切在实际出发,保证走好人生的道路,努力把自己的人生变得多样化,给自己带来多重选择。这也是中职校园中政治德育智慧课堂的开设方法,在这样的教学环境下,学生能够接受最基本的德育教育引导,使其在学习中发展和进步。
(三)练习引领德育智慧课堂的构建
在思想德育核心素养教学过程中,练习教材练习是整个教材知识点的补充和延伸,这里说的练习指的就是课后的习题和知识攻固,同时还有学生自学的阶段。教师需要在学生实际的角度出发,在实际的生活中精心的课设计课堂的练习内容,把思想思政教育工作引入到学生感兴趣的生活领域之中,例如:教师在进行政治课程知识练习的时候,就可以结合生活化的教学方法,如,在讲解有关爱国情怀的时候,教师就可以结合智慧课堂的模式,播放《邹越演讲》的视频,让学生在课堂上感受到对国家的热爱,在思想上产生共鸣,引发学生的思想和情怀。在观看视频结束之后,教师需要引导学生,能够根据这一视频的内容,以及视频中所讲述的小故事等,说出自己的感受,预留几分钟的时间,带领班级同学共同的探讨和分析,自己内心现在的情感是什么样的?哪一部分内容最让你难忘?难忘的原因是什么?在这些问题的思考下,学生能够更好的对已经观看过的视频进行回忆,加深学生印象的同时,使不同学生说出自己不同的看法,增加课堂互动的机会,也让学生产生思想的碰撞,提高课堂教育效果,进而达到更好的教育标准。在智慧课堂模式下灌输给学生相关知识内容,教师在这样学生既能提高自身的思想道德素养,懂得生活,又能够在生活中学会思政相关知识的学习。
(四)学科素质引领德育智慧课堂的构建
德育教育学科中,比较重要的包括几个方面:首先就是传统的教学理念,仔细研究最新阶段的思政学科,把思政的学科中所需要体现的思想性和独立性体现出来。并且在整个教学过程中,探索和研发最新的教学实录,这样教师才能够把思政知识的基本内容和核心素养在课堂中体现,更好地传授给学生,保障学生能够接受的思政素质教育。同时教师也需要在以人为本的教学模式和教学环境下,中职校园中的德育教育工作还需要把学生作为课堂的主人,避免出现原有的填鸭式教学方式。还需要引导学生能够学会自主学习和独立思考.
结论:综上所述,针对中职阶段学生德育教育核心素养的培养,并不是一朝一夕就能实现的事情,还需要教育人员和学生共同的努力,找到一个良好的德育教育工作开展途径,以此提高学生的学习能力。同时在教学过程中也需要不断转变思维,改革课堂教学模式,力求在核心素养的视域下打造德育智慧课堂,让学生能够积极主动地参与到这项教育工作之中,为学生未来的发展和进步大家见识的基础。
参考文献
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作者简介:林文芳(1983),男,汉族,大学本科,学士学位,中职讲师,研究方向中职政治(德育)