核心素养视角下的高三化学复习策略
2020-09-10吴限
吴限
摘 要:在新课程方案和标准颁布后,高中教育以立德树人为根本任务,发展素质教育,凝练学科核心素养。基于核素素养视角下的高三化学复习,旨在打破传统的模块化复习形式,以物质的转化等生产生活中的实际问题,引导学生多角度思考,帮助学生构建化学知识网络,发展素质教育的独特育人价值。
关键词:核心素养;高三复习;高考
2018年1月,教育部颁布了《普通高中课程方案》和《普通高中化学课程标准(2017年)》。新的课程方案和课程标准全面落实党的十九大精神,同时加强中华优秀传统文化教育,凝练出化学学科核心素养:宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任,以立德树人为根本任务,反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求[1]。按照化学教材模块化的传统复习方式,学生经常遗忘,尤其在解决综合性问题时学生常常束手无策,导致复习效率低下,进而无法适应新高考的要求与评价方式。为了做好学生科学文化的传承与高素质人才的培养,我认为高三化学复习应遵循以下策略:
1.回归教材,强化科学探究与创新意识
化学是一门以实验为基础的学科。实验的结论是从大量的实验现象与数据中总结得出的,教师在指导学生进行复习的过程中要规范学生的实验操作,清晰实验流程,用实验事实说话,强化学生的证据意识。学生在动手实验中遇到的异常现象往往就是高考的考查内容,关注实验中出现的异常现象,不放过每一个实验细节,大胆提出假设或猜想,在分组讨论交流后设计实验方案加以验证,得出科学严谨的实验结论,真正体会实验探究的乐趣,重视科学研究方法的呈现与渗透,培养学生科学探究与创新意识。
2.创设问题情境,多角度思考问题
学生在综合性问题面前束手无策主要是学生考虑问题的角度不够丰富,没有理清化学知识模块之间的联系。所以,高三化学复习应注重模块知识的全面融合,不再具体突出哪一部分知识内容,真正做到你中有我,我中有你,构建成完整的知识脉络。在课堂上,教师应大胆提出开放性问题,调动学生积极性,不断地鼓励学生思考辨析,比如:以NaCl为原料制备NaHCO3,请写出制备流程?学生要想解决这个问题,首先要熟悉NaCl和NaHCO3的物理性质和化学性质,然后从自己的化学知识库中调取电化学、化学平衡、水溶液中的平衡、难溶电解质的溶解平衡、物质的分离与提纯等方面的知识。学生在书写过程中如有哪一步写不下去了,就证明相应模块知识存在问题,以便于学生自主查缺补漏。基于物质的认识与转化关系问题涵盖了高中化学主干知识,培养学生从宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知多角度解决问题的能力,建构化学知识网络,提高复习效率。
3.规范化学用语的表述,建构答题模板
高考化学主观题容量较大,题目形式多种多样,文字与图标大量出现,导致主观题题目中常出现书写元素符号、化学式、实验现象现象、实验结论、化学方程式、计算数据等设问。在考场上,学生书写错误的化学式或元素符号可以通过细心地检查予以纠正,但对于实验现象和结论的描述一直是学生失分的重灾区。鉴于此,教师可指导学生将这些问题分類处理,找出问题的共性,从标准答案中寻求解题策略。比如:题目要求用平衡原理解释,学生就可以把不同习题中的这个问题找出来,从答案中提取共同点,然后学生建构答题的思路与模板:①写平衡②辨条件③说移动④得结论。以化学实验事实为依据,培养学生从证据推理与模型认知的角度完善化学用语的表述。
4.巧用试题素材,居高临下看高考
高三复习中学生都会做历年高考和模拟题来进行知识的强化,由于这些题目不会再考,所以学生一套接一套地刷没有多大意义,但是这些题目中的实验装置图、实验数据列表、工业流程图、坐标图、信息资料等素材形式新颖、内容独特,值得我们不断地挖掘与利用。教师应引导学生巧用试题素材,首先,教师指导学生读懂图表素材中呈现的信息,如:图像中点、线、面的含义,比较不同实验装置、数据表格的差异,从而不断提高图表阅读能力,切实体会解决问题就是一个去情景化的过程;然后变被动做题为主动出题,以图表素材为基础,鼓励学生运用所学的化学知识从不同角度设问,不断增添问题情境生成综合性习题;学生在自创习题之后方能居高临下看高考,洞穿化学解题奥秘:高考就是学生运用化学知识与出题人平等对话的平台。
5.关注科技发展与创新,紧密联系生产生活实际
生活中处处有化学,化学贯穿于生活的每一个细节。《普通高中化学课程标准(2017年)》更新了中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的教育内容,努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展的新成就、新成果,充实丰富培养学生社会责任感、创新精神、实践能力相关内容[2]。学生在关注化学领域及其交叉学科领域的前沿科技成果及社会热点问题的同时,更要学会应用化学知识解决实际问题[3]。比如:我在指导学生复习物质的分离与提纯时,带领学生深入牛栏山酒厂,实地参观粮食酿酒的生产流程,以车间为课堂学习蒸馏等操作,让学生真参与、真体验、真探究,在实践中培养科学精神与社会责任。
总之,高三化学复习要准备把握日常教学的方向,结合高考考试方向和考试内容的调整,努力将五个维度的化学核心素养的培养融入到知识建构过程中[4]。教师既要引导学生运用所学知识解决实际问题,建构化学知识网络,又要关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,促进人才培养模式的转变,为实现国家教育现代化、建设教育强国作出新贡献。
参考文献
[1]李伏刚.解析高中化学新课程教学要求[J].北京教育,2019(3):48-49
[2]中华人民共和国教育部制定.普通高中化学课程标准(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018:1-5
[3]李伏刚.化学:让学生真参与、真体验、真探究[J].北京教育,2016(9):39-40
[4]周业红.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试,2017(2):45-51