新形势下高校英语教学跨文化交际能力的培养研究

钟洁

摘 要：新形势下，英语是当前教育中非常重要的科目。以往高校在开展英语教学时，教师并没有对学生的跨文化交际能力进行培养。文化和语言之间有着非常紧密的联系，如果学生对中西文化存在的差异并不了解，可能导致其不能深入了解高校英语知识内容。本文将以新形势下高校英语教学跨文化交际能力为切入点，并根据存在的教学理念落后、学生对相关知识不了解等问题，制定自我认识、引导学生了解风俗习惯、全面掌握信息内容等解决措施，有效地提升高校学生跨文化交际能力，推动高校学生全面发展。

关键词：跨文化交际能力；高校英语；教学；新形势下

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）05-0190-02

经济全球化背景下，各国之间交往越来越频繁。英语是世界应用范围最广的语言，各国之间在进行沟通交流过程中英语发挥着非常重要优势和作用。传统高校英语教学时，教师在课堂上只是对听说读写进行相应英语教学内容。然而新形势下跨文化交际能力是英语教学中非常重要的标志。因此，英语教师应在开展教学时，要引导高校学生面对中西文化之间存在的差异，加强他们的跨文化意识，从而全面提升其跨文化交际能力。

一、简述新形势下高校英语教学跨文化交际能力

新形势下跨文化交际能力通常指在进行语言主体学习以后可以针对目标国家文化进行全面了解，更好掌握沟通技巧。当前很多学者会根据自己视角界定跨文化交际能力，然而没有对其概念进行确定。暂时对其定义为：高校学生在学习后，根据对特定场景、目标国家风情、社会行为以及文化知识等相关内容进行了解，能够掌握交际能力，被称为跨文化交际能力[1]。

二、分析新形势下高校英语教学跨文化交际能力培养现状

针对当前我国各个高校的英语教学现状，当前培养跨文化交际能力还不够乐观。

（一）教学理念落后

在开展高校英语教学时，教师花费大量时间给学生讲解文章内容。教师更注重讲解英语语法和单词内容，在教学过程中并没有注重培养跨文化交际意识，导致学生缺乏跨文化交际能力。

（二）学生对相关知识不了解

高校学生当前对目标国家文化相关知识背景并不了解，没有对目标国家的行为方式、社会文化以及民族风情等内容进行掌握。

（三）缺乏特定的英语语言情境训练

学生在学习英语过程中缺乏特定的英语语言情境训练，造成高分低能情况。即使很多高校学生通过了托福、四六级等相关英语考试，然而学生在具体应用英语进行交流时，却显得比较被动。因此，提升高校学生的英语交际能力就显得十分必要。英语教师要充分重视对学生进行跨文化交际能力的培养工作，有利于学生在日后的发展和学习，有效提升高校学生英语交际能力[2]。

三、新形势下高校英语教学跨文化交际能力的培养存在问题的原因

英语和汉语存在着不同的文化环境，每个语言都代表着国家具体文化特质，为了全面提升高校学生的英语交际能力，需要分析阻碍原因。

（一）不同的思维模式

西方文化具备了一定的开放性，许多应用英语的人和国家在沟通过程中都比较直接。中国文化相对来说比较保守，在日常生活中，中国人在交流时都比较委婉，许多人喜欢将自己的意见和想法换一种方式，采用比较隐秘性的动作和话语来告知对方。因此，西方文化和中国文化之间在思维方式方面存在差异[3]。

（二）不同的谦虚方式

我国文化更强调不骄不躁、谦虚谨慎，就算人们获得很好的成绩，依然会采用比较低调的方式，中国文化比较厌恶取得成绩沾沾自喜或者骄傲的行为。中国文化与西方文化相对比，西方文化更注重鼓励，在人取得一定成绩时会适当地进行鼓励、褒奖以及赞美。通常情况下西方人认为采用鼓励的方式可以有效提升人们的自信心。因此，中国文化和西方文化在谦虚的方式方面存在不同。

（三）身体行为存在着差异

在进行人际交往过程中肢体语言具备了非常重要的作用，同时肢体语言可以作为口语交际补充方式。在两方文化，都十分重视肢体语言，同时存在不同表达形式。在交流过程中，西方文化认为亲吻是作为对好友的亲切进行表达的一种方式，然而中国文化比较保守，亲吻只能和亲密的人才可以进行[4]。

四、新形势下高校英语教学跨文化交际能力的培养相关措施

教师在开展高校英语教学时，需要引导学生全面了解语言环境、更好地对自我进行认知、对语言思维模式进行转变，有利于更好地培养高校英语教学跨文化交际能力。根据当前高校学生的实际情况，制定完善的培养措施，全面提升其英语综合能力。

（一）自我认识

教师在开展英语教学时，需要全面了解学生的情感知识以及自身文化。

第一，全面掌握自身文化。每个学生行为都受到了文化影响才可以形成。西方文化以及中国文化在进行交流时，学生会受到民族文化不同程度的影响。让学生了解民族文化相关知识，可以对世界文明存在的共同之处进行理解，使其以更宽容的态度看待文化差异，有效提升他们的跨文化交际能力。学生在对民族文化知识以及文献材料进行了解，可以更好地对其进行掌握。

第二，个人情感。为了有效提升学生学习效果，教师在開展教学时，需要注重学生学习态度的重要性，拥有良好态度可以有效地进行沟通交流。然而，部分高校学生受到自身文化相关影响，对于一些事情的做法和看法都有固定的情感态度。情感态度可以帮助高校学生对自身情感进行全面了解。针对培养高校英语教学跨文化交际能力过程中，教师应引导学生对自己情感思维模式进行改变。在开展高校英语教学时，需要教师全面了解学生的自身情感，同时引导学生在不带个人情绪下对某些事物做正确的判断，从而更好地对高校学生跨文化交际能力进行培养[5]。

（二）引导学生了解风俗习惯

教师在开展高效英语课堂教学时，需要引导学生采用多种视角看待文化民族风俗以及时间观念的不同。

第一，在时间观念方面。西方文化与中国文化针对时间观念具体表现存在很大的差異性。例如，美国人讲求效率，在进行约会和办事时需要遵守时间，如果一方存在迟到情况，要向对方表达歉意。对中国文化来讲，在约定时间上会存在不同程度延迟情况，南方更加明显，因此在时间观念上存在不同。

第二，了解民族风俗。高校学生交际行为会受到不同文化影响，因此在开展英语教学时，教师应做好整合管理工作。将不同国家民俗进行有效结合，使学生在进行交流时，知道哪些事情可以做，哪些事情不可以做，特别是在饮食风俗以及宗教信仰方面。只有这样才可以能够有效防止学生之间由于不同的民族风俗习惯产生矛盾，影响情感。

（三）全面掌握信息内容

新形势下，信息作为交流过程中非常重要的因素，率先掌握信息内容的一方，在与人进行交际过程中可以更加主动。教师在开展高校英语教学时，需要帮助高校学生全面掌握社会环境信息以及自然环境相关信息内容，能够更好地对其跨文化交际能力进行培养。

（四）加强沟通交流

沟通技巧是与人交际中不可或缺的一部分。在进行高校英语课堂教学时，教师需要帮助高校学生正确地认知和掌握沟通技巧。高校应给学生构造良好的语言沟通环境，教师要引导学生在沟通交流过程中能够为交际对象考虑。通常来讲就是学生在交流时应做到换位思考，可以拉近双方之间内心距离，给学生在进行跨文化交际时创造良好机会[6]。

（五）化解文化冲突

学生在进行文化交际过程中会存在交际冲突，需要及时采取相应的措施解决。英语教师在教学时，要引导学生全面了解化解冲突的技巧，为其提供更多跨文化交际机会。长久以来，高校英语教学过程中过度重视讲解英语知识内容，但常常忽视对高校学生的文化适应性、交流以及思辨等内容进行培养和引导。为了全面对高校学生的综合能力进行培养，应不断丰富和拓宽培养渠道。高校应对测试渠道以及课外渠道不断完善，有效提升测试整体质量，融入更多趣味性，避免学生出现恐惧心理，逐渐完善奖励机制，促进其全面发展。

（六）构建完善的交际平台，开展跨文化交际实践

为了全面培养高校学生的跨文化交际能力，需要为其提供更多实践机会。给学生构建良好的跨文化交际平台，采用虚拟和现实两种方式，积极开展跨文化交际实践活动。英语教师需要灵活应用实践活动平台，引导高校学生自主参与实践活动。例如，组织中外校际开展互动交流时，可以加强培养学生跨文化交际能力。组织学生开展英语角以及社团等活动，应用信息技术使学生通过虚拟网络交际平台，加强跨文化交际能力。高校积极拓宽沟通渠道，应用Line、微信等促进学生英语跨文化交流。

五、结语

综上所述，本文深入分析新形势下高校英语教学对学生跨文化交际能力培养的现状。教师在开展高校英语教学时，需要及时转变教学重心，不仅要给学生讲解英语基础知识，同时应引导学生对不同国家文化知识内容进行全面了解，有效培养其跨文化交际能力。

参考文献：

[1]袁宏智.新形势下英语专业应用型人才培养模式研究[J].东方教育，2014（10）：17-18.

[2]崔艳姬，安丰存.民族地区高校多语复合型商务英语人才培养研究[J].延边大学学报（社会科学版），2018，51（6）：116-122.

[3]岳曼曼.”一带一路”背景下商务英语教学中跨文化商务交际能力培养的研究[J].科技视界，2017（21）：40.

[4]刘雨薇.大学英语课程与跨文化交际课程的整合路径研究[J].校园英语（中旬），2017（9）：14.

[5]杜恒.谈新形势下高校英语教学中的文化敏感性培养[J].课程教育研究（新教师教学），2012（16）：29.

[6]梁惠梅.英语写作教学中“母语文化”的地位与作用——2012年TEM4作文的教学启示[J].黑龙江教育学院学报，2013，32（8）：183-185.

（责任编辑：李凌峰）