动词现在分词作宾语和状语创新教学设计案例研究

吕盼

摘 要：当前英语语法复习课现状不容客观，教学多采取题海战术，更多地聚焦在静态语法规则的灌输，教学策略僵化，学生语法运用能力薄弱。笔者以课程本源化与词块理论为基础，结合写作训练，进行高中英语现在分词作宾语和状语课堂教学创新研究。

关键词：现在分词作宾语和状语;词块理论;课程本源化;写作教学

一、引言

语法是语言基本规律的提炼和总结，语法学习的目的是使语言运用更加准确和规范。目前语法教学应试化程度严重，学生们能够背诵语法规则，但是在写作输出中的表现却远远达不到预期效果。在课程本源化理论中，课本是高考知识点的源泉，更是语法现象的有效载体，整合教材内容可以帮助学生在提取相关语法知识点的基础上合理运用语法。另一方面，词块理论指出，在英语教学中运用词块理论来指导教学，将语法和词块相结合，这样能帮助学生得体地使用语法。

在复习动词现在分词作宾语和状语时，笔者以教材本源化和词块理论指导教学，尝试将必修四中的课文内容进行改编与整合，把语法复习与重点词块和写作训练进行有机结合，尝试进行高中英语语法课堂教学的创新研究。

二、动词现在分词作宾语和状语创新教学设计案例

（1）创造性整合课文，关注语法体验

传统的语法教学仅仅是进行规则讲述，而忽略了对于该语法项目的真实体验和实际运用。课本中的词块和句子是语法项目的重要载体，在呈现语法过程中可以利用课本中的真实语料，关注语法的语用功能。在复习动词现在分词时，创造性改编课文内容，以人物猜测进行导入，增加学生真实体验，同时激发学生对于语法学习的兴趣。

She had devoted all her life to helping patients， choosing not to have a family.

Being one of China’s most famous scientists， he considers himself a farmer.

He made people laugh when they felt depressed， brightening the lives of Americans.

（2）语法和词块相结合，关注语法运用

传统的语法教学在讲授动词现在分词做宾语的用法时，往往只是引导学生对于特定词组进行背诵，给出的词块较杂较乱，并没有关注到新旧知识间的联系，达不到预期效果。因此，笔者在复习动词现在分词做宾语过程中，有意识地引导学生关注近期教学中的目标词块，实现语法和词块的结合。

Lin Qiaozhi devoted her whole life to____（help）patients.She has written a small book explaining how to cut the death rate from____（have）and____（care）for babies. Feeling tired after a day’s work， she still carried on____（help）deliver a baby for a poor family. She has made great contributions to____（treat）women’s illnesses.

（3）语法和写作相结合，实现语法内化

目前高中英语语法教学中普遍存在的问题在于，学生能够背诵语法规则，很少能将语法内容贯彻到实际运用中。同时，学生的书面表达能力有待提升，存在表达过于简单，句式结构单一，言难达意等问题。英语的语法现象承载了语言特色，因此对于语法现象的模仿和内化是十分有必要的，很多语法结构的运用都是提升书面表达的有效途径。可以给学生建构使用场景，以半开放式的形式让学生使用动词现在分词来完成片段。

，Yuan looks like a real farmer.________，he devoted himself to ridding the world of hunger._______，Dr Yuan achieved his dreams in the end._______，farmers are producing harvests twice as large as before.Yuan is quite satisfied with his life.________，he cares little about leading a comfortable life.

这个练习中学生一方面可以模仿运用动词现在分词来丰富写作，感受在书面表达中使用多样化的句式结构;同时，也能关注到动词现在分词作状语的语用功能，为下一步的完整写作提供提供参照。

三、结语

基于词块理论和课程本源化的高中英语语法课堂教学创新研究有助于调动学生学习语法的积极性，将重点词块和语法知识直接结合，让学生在语法复习过程中增强对于目标语法的感知与体验。语法不是静态的规则，而是一种动态的技能。在语法教学中设计写作输出，将语法教学和写作训练直接联系，并能在教学中让学生体验语法的合理运用过程，这样有助于学生自主把语法知识转化为语法技能在写作中输出，帮助学生增强写作中的语言表现力。

參考文献

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