高中数学几何教学对学生空间意识的培养

摘 要：在高中阶段，数学课程的难度增加，涉及到了很多几何知识。在这些几何知识教学过程中，对学生的空间意识进行培养，这是需要关注的重点。因为空间意识，属于数学课程核心素养的一部分，对学生进行空间意识培养，实际上就是在培养学生的数学核心素养。对此，本文首先简单分析目前高中数学几何教学对学生空间意识培养存在的问题不足，然后提出一些教学措施建议，以供参考。

关键词：高中数学;几何教学;空间意识

近年来，中学教育在不断发展，对学生的核心素养予以培养，这是目前教育活动提出的全新要求。以核心素养为导向，指导教学活动的开展，促进学生内外兼修，综合发展。对于数学课程而言，在高中阶段包含了大量的几何知识，要想对几何知识形成有效的掌握，并且形成良好的解题能力，那么就需要形成一定的空间意识，可以在空间思维的作用下来思考结合问题，这样才能取得显著的效果。

一、目前高中数学结合教学培育学生空间意识存在的问题

对学生空间意识进行培养，这是高中数学教学的一个新要求。但是从目前实际来讲，在这个方面的教学中，却还存在一些问题需要引起重视。

第一，部分教师对空间意识培养不重视，课堂教学局限于单纯的知识讲解。从当前实际来讲，培养学生核心素养还是一个比较新颖的内容，部分教师对于这个方面的认识还比较粗浅，未能理解到培养学生空间意识对几何教学的积极作用，从而在课堂教学中，重心放在了理论知识讲解上，未能将空间意识的培养融入进来。

第二，未能给学生构建自主实践的环境，限制了学生空间意识发展。空间意识属于一种素养能力，而素养能力的发展，离不开实践练习。正所谓熟能生巧，只有通过适当的联系达到数量，那么才能形成相应的素养。不过，在当前高中数学课堂中，部分教师并未对学生创设实践练习的环境，往往课堂实践全部被用来讲解理论知识或是案例题目，并未指导学生进行练习，从而制约了学生的空间意识形成。

第三，忽略评价未能及时改善学生学习短板。在空间意识培养中，不同学生的学习效果肯定会存在差别，因为学生本身的基础就不一样。这就需要通过评价，了解学生的具体学习效果，明确学生存在的不足，然后通过有效手段，补强学生学习中的短板，促进学生的发展。但是，目前高中数学几何教学，评价是以知识掌握为重点，主要是考察学生对理论知识和解题方法的掌握，忽略了空间意识水平的评价，

二、高中几何教学培养学生空间意识的有效策略

在当前的高中数学几何教学中，对于学生空间意识的培养，还明显存在一些问题，这是毋庸置疑的。对于这些问题，数学教师要形成理解，把握空间意识的内涵，将其有效融入课堂之中。

（一）引起重视拓展教学

对于不重视空间意识培养的问题，作为数学教师，就需要对目前教学活动的发展进步形成认识，要以课程改革委导向，切实把握课程改革所提出的培养学生学科核心素养的根本要求。并立足于此，思考数学课程的核心素养，将空间意识从中提炼出来。把握到空间意识这一核心素养之后，就需要结合结合教学，以教学拓展为手段，将空间意识培养体现出来。比如，在教学立体几何的时候，在课堂上针对具体的例题进行讲解时，不能局限于单纯的解题方法说明，要进行课堂拓展，以空间意识为导向，从立体几何图形的透视分析切入，结合多媒体，从不同角度来展示立体几何图形，让学生形成多角度的认识，初步形成空间意识。

（二）构建实践强化培养

在引导学生形成空间意识的基础上，还需要在课堂上构建实践，对学生的空间意识实现强化培养，最大程度提高学生的空间意识。具体来讲，首先可以构建观察活动，在课堂上引入具体的立体几何图形，在图形中的不同面、不同线上设置观察点，让学生从不同的点对图形进行观察，然后尝试画出不同观察点看到的图形形状。这样的一个方式，就可以锻炼学生的空间意识。其次，可以立足具体的立体几何题目，在其中设置具体的问题，引导学生来解决这些问题，在解题实践中，对空间意识形成锻炼，不断强化。

（三）落实评价针对补强

一个班级的学生，存在个体差异，这是必然的事情。经过对学生的空间意识进行培养，在一段实践后，有的学生达到了理想效果，而有的学生效果则不理想。对此，就需要落实教学评价，立足于综合性的实践练习，引导学生參与练习，根据实践结果，评价学生的空间意识水平。针对存在问题的学生，则立足其存在的不足，予以针对性的指导，补强学生短板，提高其空间意识水平。不仅如此，还需要关注到课外的锻炼，将空间意识培养引入到生活当中，促进学生的进一步发展。

结束语：在目前高中数学几何教学中，学生空间意识的培养还存在一些问题，导致并未取得理想效果。因此，作为数学教师，要对这些问题形成认识，并通过合理的方法优化教学活动，将空间意识有效渗透进来，促进学生综合素养提升。

参考文献

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[2]牛传勇.立体几何中空间想象能力的培养途径[J].中学数学（高中版）上半月，2019（5）：84-85.

[3]吴聿戬.筑起空间想象的新时空——高中数学立体几何教学探索[J].高考，2019（2）.

作者简介：姜莹（1981.12），女，汉，甘肃渭源人，本科，中小学一级教师，研究方向：高中数学