初中语文散文阅读教学的问题与优化策略探索2

程志华

摘要：在初中语文阅读教学中散文是非常重要的教学内容，对培养学生阅读技巧和语言能力都有着非常积极的促进作用。但是由于散文阅读教学中存在的一些问题影响了教学效果，无法达到陶冶学生情操，激发学生兴趣，提升文学素养的目标，因此初中语文散文阅读教学改革成为了必然趋势，本文从初中语文散文阅读教学中存在的问题以及优化策略角度展开论述。

关键词：初中语文;散文阅读;问题与策略

1 散文的文体特征与教学要求

散文的特点常用“形散神不散”来概括，是指散文虽然形式自由但是在思想表达上却意蕴深厚，整篇文章的核心思想高度凝聚。散文是一种包容性很强的文体，无拘无束的行文方式，开放不羁自由洒脱的笔墨包容了其他文体中表达的内容，从而在一定篇幅内承载更多的信息内容，满足了不同读者的审美需求。但是散文虽然外表散，结构之间却又是相互衔接精密完整的，内在的统一才是“散”下的核心，因此散文阅读通常能够给人带来美好的享受，不拘泥于句式的对仗和押韵，也不强调情节的峰回路转，而是沿着想要表达的核心思想来进行情感的宣泄，行云流水间折射出深刻的内涵。散文并非真正的散漫无边，而是像涓涓的小河一样朝着核心思想流淌，陶冶情操的同时使人感知到语言文字的美和深邃的内涵。

在散文阅读教学中老师要引导学生品鉴解读散文，把握散文背后真挚的情感体验，从散文自由的文字表达中来解人悟事，感知散文独有的感性魅力。散文文体形式的特殊性使散文具有独特的自然美、语言美、社会美和思想美，因此老师在开展散文阅读教学时要充分发挥出散文的优势，既要使学生在学习过程中获得语言文字的知识积累，培养学生的语言能力和写作水平，同时也要注重学生生活态度和思想意识的熏陶，使学生知识、能力、素养全面发展。

2 初中语文散文阅读教学中存在的问题

2.1 单一守旧的教学模式

受应试教育思想影响，在初中散文阅读教学中老师通常占据着课堂的主导地位，过度重视知识讲解导致教学模式单一守旧，照本宣科的进行满堂灌，忽视了学生主观能动性的发挥，导致课堂气氛沉闷，无法激发起学生对散文体裁的学习兴趣，更无法达到陶冶情操、提高语文素养的目的。

2.2 教学内容过于狭窄

在初中语文散文阅读教学中很多老师只局限于课文内的阅读技巧和知识积累，而忽略了阅读教学与写作教学的紧密联系，未能在散文教学中结合写作进行拓展和延伸，导致教学内容存在严重的局限性，虽然学生阅读水平能够得到单方面的提高，但是对文章的理解远不及读写结合效果好。

2.3 忽视了学生的情感体验

在初中语文教学中，散文是较为普遍的文学体裁之一，和记叙文不同，散文更加注重作者情感的抒发，在形式和结构上与其他问题有着较明显的区别。如果在进行初中散文教学时依然采用传统满堂灌的教学模式，不但无法激发起学生对散文的阅读兴趣，同时也会影响学生的阅读体验，学生无法领会文章的深刻内涵，不利于学生阅读能力和欣赏水平的提高，更无法达到陶冶学生情操的效果。

3 初中语文散文阅读教学的优化策略

3.1 知识学习与能力培养双轨道进行

在初中语文散文阅读教学中老师要改变传统教育观念，秉承以学生为本的新教育理念，注重学生的知识积累同时也进行综合能力培养，避免阅读教学只局限于课文内容和知识点上，导致舍本逐末的问题。老师发挥引导者和辅助者作用，鼓励学生在自主学习和探究中感知散文的独特美，使学生在对文章进行感知、理解、欣赏和交流过程中形成自己的美好阅读体验。老师可以引导学生通过朗读来感知散文的语言特点，感悟作者要表达的思想和情感，从而使学生对文章从表面阅读进入深层次探究中。老师要在散文阅读教学中重视阅读方法的指导，使学生能够利用浏览、略读、精读、细读、背诵等多样阅读方法来进行不同文章的阅读，使学生在老师的专业指导下既能够对文章拥有深刻的认识，理解并吸收相关的知识内容，同时也增强了散文阅读体验，有利于学生阅读兴趣和阅读能力的培养，使学生得到全面的发展。

比如七年级学习朱自清的《春》这篇散文，这篇散文既简短同时有富有节奏感，老师可以引导学生在充满感情的朗读中感知本课起伏的节奏感，比如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，学生在朗读中感知到作者表达出的漫长等待中对春天到来的渴盼。在朗读过程中学生能够走进作者创设的生活情境中，发挥想象力和思维能力进而体会到文章要表达的内涵。

3.2 增强学生的独特感受和审美鉴赏

在初中语文散文阅读教学中老师要避免用僵化的模式来框架学生的阅读过程，用整齐规范的解读来取代学生散文阅读中的独特感受，导致学生陷入老师圈定的思维定势中，影响了学生思维能力、分析能力、感知能力的发展。老师可以在教学过程中采用自主学习加合作探究的教学模式，给予学生充裕的自主阅读空间和时间，使学生在老师的引导下感受到散文中的语言美、自然美、社会美和思想美。《春》这篇课文，老师可以引导学生通过自主阅读来对文章进行初步的了解，然后以小组为单位展开合作学习，对文章中的修辞手法、细节描写等内容进行深入探究，在交流讨论中学生深刻感知到散文的语言美和自然美，既强化了学生的阅读感受，同时也促进了学生审美能力的提高。

3.3 注重学生的思考感悟和情感体验

在初中散文阅读教学中不仅要让学生从课文中掌握相关的理论知识，同时也要培养学生的阅读能力，使学生能够在散文阅读过程中结合自身的生活经验来唤醒情感意识，通过发散思维、深入探究形成对文章的深刻见解，从而增强了学生对文章的情感体验，提高了思想感悟，从而取得散文阅读陶冶情操、熏陶情感，获得美好享受的教学效果。比如七年级《老王》这篇文章，老师可以指导学生通过自主阅读来了解作者人物形象的刻画方法，对老王的人物特征拥有初步的认识，然后引导学生结合文章中列举的事例如对老王这一人物进行深度揣摩，进而唤醒学生的情感意识，多角度的全面把握文章的核心人物的心理，进而归纳总结出老王是一个虽然生活贫困一生凄凉艰难，但是为人善良、厚道，关心他人，是个知恩图报的好人，同时对社会生活中人与人复杂的社会关系引起反思，更加感知到老王的朴实、善良。

3.4 鼓励学生语言应用和兴趣拓展

语文知识来源于生活，最终也要应用于生活，语文是生活的升华表达。在初中语文散文阅读教学中，老师要引导学生在散文阅读中不光享受其中的美，更要掌握其中多样的表达方式来丰富自身的知识积累，同时也要结合散文学习提高自身的表达能力和文字驾驭能力，使学生能够熟练地运用语言文字来准确地表达出自己的想法和情感体验，从而实现读写结合的教学效果。同时老师要引导学生将对散文的阅读兴趣由课上延伸至课下，这样不仅扩大了阅读量，同时也有助于提升学生的阅读品味，使学生养成良好的阅读习惯，积极地去追求更加广阔的阅读世界，达到学以致用，终身阅读的教学效果。比如学习老舍的《济南的冬天》这篇课文后，老师引导学生模仿课文中拟人修辞手法进行造句或者短文练笔，使学生巩固和吸收散文的语言特点，体会到散文的语言魅力，同时促进了学生写作能力的提高，使学生从过去的“不想写”“不會写”，转化为“我想写”，“我会写”，进而积极的拓展知识视野，获得美好的阅读和写作享受。

4 总结

在初中散文阅读教学中老师要突出学生的课堂主体地位，使学生化被动为主动，在老师的引导下展开深层次的探究，使学生与作者产生思想和情感的共鸣，进而既陶冶情操，同时也提高了阅读水平和综合能力，促进了学生全面的发展。

参考文献：

[1] 沈淇元.中学现代散文阅读教学的问题与策略探究[J].现代交际，2017（08）.

[2] 李园园.生命课堂理念下初中语文阅读教学优化策略研究[D].河南师范大学，2016.

[3] 吴翠玲.初中语文现代散文阅读教学的优化策略初探[J].求知导刊，2018（29）.

（作者单位：湖北省蔡甸区索河中学）