幼儿园班组建设的探究

王海雁 于秀艳

摘要：凝聚产生力量，团结诞生希望。就幼儿园而言要真的全面促进孩子的发展，靠的是整个幼儿园集体智慧和团队的力量。我园在“爱的教育”理念的引领下，以“培养具有人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养全面发展的人”为目标，以“种爱、爱众、众爱”为核心价值观，实践着“爱众亲仁，日新日进”的园训。关注教师成长，促进教师发展，为构建一支和谐有爱的班组团队而努力。

关键词：班组团队;教研;后勤支持;骨干引领

一、把握爱的方向，做好班组团队的引领者

一个好的团队少不了好的领头羊，领导班子构建的合理性，对理论的认知程度，对班组团队建设的重视程度，对常规教育活动的关注程度，对教师的关爱程度，都对整个幼儿园的班组团队建设起到至关重要的作用。

首先，注重领导班子的分层引领作用。为保证领导班子作用发挥的最大化，我园根据领导干部的自身优势来分配指导不同的年龄班，形成了以园长为组长的年龄班领导小组。领导干部研究领域有针对性，同时拉近了教师与领导的距离，有利于解决教师实际问题，提高了教育教学的实效性，凝聚了班组力量。

其次，重视班组团队建设。我园将班组团队提升工作做为一项大事来抓，把班组团队提升工作摆上议事日程，纳入学期规划和年度工作计划。通过定期不定期分层召开会议、展开座谈，实践研究等方式进一步明确中层干部、班组长、班级成员的职责，梳理工作、汇总困惑、问题、出谋划策解决实际问题。

二、让爱充满力量，多元化团队促班组优质发展

通过打造多元化的团队，来促进班组团队的发展，以多元化团队和谐发展促班组团队优质提高。一个个多元化的团队力量生机勃勃，辐射出越来越大的影响力。

（一）教学研一体化的年级组团队

我们进一步规范了年级组、教研组、备课组活动，将年级组和教研组两条线有机融合起来，促使各组的功能由事务型转向研究型。每周五由各年级组长召集成员一起开展理论学习、热点问题研讨、集体备课等活动，这样一来增强每个人的主人翁意识，既提高了班组团队的自我管理能力，又提高了活动实效。现如今，年级教研组团队已经发展成为教、学、研一体化的教师专业发展的摇篮，对班组团队的建设的专业发展起到了很好的作用。

（二）探究、协作型的班组团队

1.督促学习，提高班长管理能力

班长是班组团队中的“双面人”，一方面他们是幼儿园里最基层的管理者，另一方面他们从事着以灵魂塑造灵魂、用爱心播撒希望的教育教学工作。我们通过班级工作交流、班长座谈、班长讲座、外出参观学习等形式开展班长团队建设，不断提高班长的自身素质和班级管理能力。

2.三位一体，促进班组合作力

班级里三位教师在工作配合中就像一个三角形一般，由三个角构成了一个集体。在这个集体里，每个角的地位都是举足轻重，缺一不可的，这样的集体稳固而又坚韧。为使每一个集体都和谐稳固，我园在班级教师分配上下足了功夫，对教师的自身特点、专业发展水平、执教能力、年龄层次、自身意愿等多方面进行综合考虑合理分配。一方面举办多种多样的活动促进班级和谐、团结，提升班级凝聚力和整体实力。如：开展区域活动评选、篮球操展示、六一主题活动、幼小衔接、等活动促进班级教师团结协作、密切配合。另一方面加强人文关怀，通过秘密采访送惊喜的方式将班级老师的心里话与对另外两位老师的祝福在重要节日播放。这样一来拉近了三位教师的距离，化解了班级内部的矛盾，有利于班级情感的增进，促进班级和谐，为班组建设提供了很好的情感支持。

3.抓好契机，增强班组凝聚力

班级是幼儿园的基层组织，是实施幼儿园保教任务的基本单位，在开展各项工作促进班组团队建设的同时我园充分利用资源抓契机。以本次的“优秀班组评选”为例：

我们在活动开始前，进行了充分的动员，要求全体教师参与，在肯定班长的核心作用的同时，强调了和谐班组的重要性。结合各自班级幼儿年龄特点和班级教师自身的素质优势，综合班级环境创设、班级特色活动开展，如：大一班为期一个学期的幼小衔接主题教育活动，中四班应对二胎孩子产生情感缺失的我爱弟弟妹妹活动，小班的亲子互动活动，还有打破年龄界限的“大带小”活动，更有全园互动的种植、生日会活动等。加上对幼儿自理能力培养、班级家长工作的开展情况通过PPT和视频进行展示。在梳理上体现了班级三位教师的共同力量。最后在集体分享时，在各位教师的交流中，不难看出各个班级的教养员和保育老师对孩子们倾注的那份爱心，不难看出老师做好班级工作的执着和热情。

班级工作是幼儿园的核心工作，班级管理是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。通过在各位教师的共同努力下，我园的班务工作顺利完成，促进了幼儿园的发展，幼儿在体、智、德、美、劳等诸方面也有了不同程度的提高。

（三）带动、引领型骨干教师团队

教师是课程的实施者，我们的骨干教师在教学一线积累了丰富的教学经验，在班组中担任重要的角色，因此不仅在分班配置上周密考虑，达到最大化利用。還十分注重骨干教师的示范帮带作用，由骨干教师作为班内的脊柱，通过带动、传授、研讨等形式把一手经验转化成优质的教学资源是与班内教师共享。并且定期召开骨干教师会议，讨论班组建设中存在的问题、教育教学情况和班内教师的发展情况等。骨干教师充分发挥其主动性，在班组各项工作中挑大梁，真正起到了领头雁作用。

（四）学习、创新型青年教师团队

目前，年轻教师越来越多是我园的基本园情。在班组建设中，青年教师比重较大，起到了新鲜血液、大胆创新、蓬勃朝气的作用，但大多经验不足，学习不够。在重视与有经验的老教师搭配的同时，我园将青年教师凝聚成一个团队，既有利于青年教师的发展又促进了我园的班组建设。于是，一支以乐于学习、勤于反思、富有团队精神的学习型青年教师团队成立了。我园充分给予青年教师机会，为青年教师组织各种学习培训练兵活动，找师傅、给机会、多引领，多举措的提升青年教师素质，取得卓著成效。青年教师的力量是我们不能小觑的力量，她们往往坚韧有能量生命力极强，带活了班级气氛，赋予了整个班级年轻的生命力，是班级组成中的血液。

三、促进爱的成长，为班组建设提供保障

教师的个人成长与班组团队的成长相辅相成，是互相促进的。就像我们所说的“木桶原理”，优秀的班组团队的成长，离不开自身素质高，工作幸福感强的优秀教师。幼儿园的发展，靠的是教师的整体素质，我园通过多种方式，多举并措，全面提升教师的自身素质。

1.强化阅读、培训和教研，全面提升教师的理论素养。

一是重视阅读。为使阅读成为一种习惯，在幼儿园的各个角落设置图书角，营造阅读氛围;进行“阅美”评选活动，促进教师阅读习惯的形成;每周开展读书交流会活动，交流感悟、收获成长。

二是重视多种方式的培训。幼儿园重视教师的学习培训，支持教师外出培训学习，每当有培训都根据教师的发展特点和需求有选择和有针对性的派教师前往，并要求做好影像记录，对幼儿园内没有参加培训的老师进行二传手培训，将优秀资源最大化应用，使所有教师都有所收获。我们还组织了丰富多彩的园本培训，如：烘焙培训、阳台菜培训、石头画培训、剪纸培训、课件制作培训等，在学知识的同时丰富教师生活，增强了团队凝聚力。只有不断地提高自己的文化底蕴，才能更好的走进幼儿，做一名合格的幼儿教师。

三是重视教研科研工作。我园教研基础夯实，建立教研制度，每月进行一次园本大教研。并积极开展多种类型的园本教研活动，聘请幼教专家进行现场讲座和点评，实施专业引领;开展半日评优活动，将教师综合素质、组织活动能力和反思纳入了考核内容，突出专业引领，强调自我反思，提升教师素质。去年我园承担市级研究课题，通过专家引领、同伴互助、个人反思促进教师专业不断成长，使教师努力由“经验型”向“研究型”转变、从“教书匠”向“专家型”转化。

2.加强人文关怀与后勤保障，全面提升教师的职业幸福感

一是从心理上关心与尊重。幼儿园教师是由女性组成的特殊群体，感情细腻，上进心强。在工作当中，我们把自己定位在为教师服务的位置上，以爱换心，真心实意地去尊重每位教师，关心和帮助她们解决工作和生活上的问题。如“三八”节孝星评选、为教师过生日、为本命年教师发放红围巾等，让她们感受到大家庭的温暖。这种真诚的关心，真诚的情感投入，不仅增进了与教师们的友谊，同时极大地调动了她们为教育事业发展创造的积极性。

二是后勤力量的支持。一只好的团队少不了后备力量的支持，我园的后勤老师就是我们的后备军，不管是采买还是提供素材都给予最大的支持。幼儿园是一个特殊的群体，有时一个活动中会需要很多的材料，俗话说：“工欲善其事，必先利其器”是幼儿园的后勤保障让教师无后顾之忧的工作。

參考文献：

[1]徐伯钧.教研组是教研成为教师生存状态的土壤[J].语文教学通讯，2006，（10）.

[2]张扬群.新课程背景下集体备课的思考与探索[J].教育论坛，2008，（16）.

[3]马国栋.教研组建设存在的问题及对策研究[J].甘肃教育，2013，（12）.

[4]徐伯钧.我国中小学教研组建设研究述评[J].教育研究，2016（9）.

（北京市密云区第二幼儿园 101500）