浅谈高三化学实验题的解题模式

杨润楷 阎海红

【摘要】：高三化学实验题在高考中分数占比较高，近年来随着教育改革，化学实验题的题型和难度都有较大调整，越来越多的化学题样式出现在试卷上。为了降低解题压力，学生在学习中应当牢记化学原理，可通过比较法、内容分析法、对比论证法等方式提升自己的解题能力，进而降低学习压力，最终获得良好的成绩。本文以高三化学实验题为研究内容，分析了高三化学实验题的试题特点，并提出了一些解题思路，希望能够帮助学生降低学习压力。

【关键词】：高三;化学实验题;解题模式;分析研究

化学是一门实用性、创造性的科目，通过化学实验课程可以提升学生对化学知识的认识，培养学生对化学知识的运用能力。以往的化学实验课程过于注重知识教育，多是教师在课堂上讲课，学生在课下听讲，学生的自我实践操作能力不多，因此很多学生在实验实操、化学解题的时候面临着较大的学习压力。很多教师归功于学生缺乏独立思考的能力，或者是没有认真听课，这些原因都过于客观，实际上，通过一些有效的学习技巧可以帮助学生重树信心，改变解题思路，提升知识运用能力，最终获得满意的成绩。

1.分析高三化学实验题的特点

通过分析历年高考化学实验试题可知，近年来考试题型多注重生活化、具有社会工业性质。按照考试要求，实验题主要有以下几点特征。首先是基础性，高考化学实验课程大多是从基础知识出发，考试的内容和课本知识紧密相连，学生只要能听懂教师的授课内容，及时练习，巩固知识，就能够总结归纳考试内容，得到分数;其次是时代性，随着我国现代经济建设发展，化学课程越来越偏向于社会化和生活化，化学实验题内容也逐渐涵盖了食品安全、金属冶炼和空气污染等内容;最后是探究性，探究性学习是培养创新化学人才的重要途径，该部分的分数占比较高，多是筛选专业化学人才的分数分水岭。该部分内容十分关注学生的创新思维和探究能力。

2.分析高三化学实验题的解题模式

2.1基础习题

高中阶段化学实验习题的基础知识较多，但是难度不大，内容多是针对仪器的使用和其安全操作规范。例如（1）试剂瓶的用途以及注意事项，试剂瓶的分类以及每种类型的试剂瓶能装哪些试剂？（2）如何正确使用化学仪器如滴定管、容量瓶，错误操作可能导致那些读数误差，如何规避风险？（3）干燥试剂以及常见的存放方式，酒精灯的使用方法，化学事故的应急处理方式等。这些内容较为简单和基础，为了保证实验安全，教师都会在课堂上一一讲解，学生应当把这些基础知识烂熟于心，一方面帮助自己理解化学知识，保证操作规范，正确认识化学实验的作用;另一方面也为后期分析化学实验误差，加强化学运用打下基础。

2.2巩固教材基础实验

当前时代的主题就是创新，高考也不例外，近年来高考化学实验试题也是与时俱进不断创新 . 但是不管怎么创新，高考化学试题还是围绕课本，通常只是将课本上的基础实验进行改进创新，实际上，很多省份的化学实验题并不难，但是很多学生摸到考题后都表示“一看就会，一做就废”，这很可能是学生过于自信，没有深入挖掘教材的知识点，进而基础不牢靠，进而没有及时举一反三，降低知识运用能力。例如化学实验基础实验题中二氧化锰制氯气的习题，（图1所述）

很多学生在学习时候死记公式，往往记忆了化学实验的结果，以及仪器的注意事项，没有对剖析基础知识的内容原理。面对着实验顺序排序问题面露难色。实际上，这个习题不管考到了学生对化学实验的操作流程，还考到了学生的实验分析能力，面对层次不穷的化学习题，学生应当以不变应万变，应当向把教材的基础知识吃透，再进一步分析实验中实验原理、基本仪器操作以及化学基本技能，进而对化学实验的方程式以及化学现象理解消化掉，切不可一口吃个胖子，只学习方程式和化学结果。建议同学们在学习、练习、考试复习前都应当静下心来，积极学习教材中的基础知识，多思考、多总结，最终提升自己的综合能力，提升化学分数。

2.3提升自己的文字表达能力

很多化学实验课都要求学生书写化学实验步骤，由于学生的语言组织能力有限，对化学实验的步骤虽然懂，但是口语表达不清晰，要么连篇赘述，化学术语不规范，不切要害;要么文字简单，毫无重点。在新课程教育考试中，很多学生也因此丢失了分数。对此，学生要多练、多分析、多思考、要善于用科学的语言来描述化学现象以及化学规律，并结合实验试题的相关要求加强自身语言文字表达能力。建议在简答题时候先打草稿，梳理好内容后再填写到答题卡上，并保证语言尽可能精炼、简易，并从本质上说明问题。在日常的学习中可以加强以下几个方面的训练。第一，梳理实验方法、步骤、设计和应急处理要点;第二，正确描述化学现象，认真评判化学方案的优缺点，进而改进实验。

3.结语

综上所述，高三化学实验题的题型较多，但是所有的习题都应当结合实际，建议同学们要善于归纳教学知识重难点，注重对实验基础知识进行重点的系统类比归纳，以求同存异、灵活把握;也要立足于教材上已有的学生实验和演示实验，特别是新教材中增加的实验内容，以基础实验为基点，从实验的基本操作、仪器的正确使用、实验方法以及现象的观察入手，训练学生活用、巧用简单实验原理与基本实验仪器;训练学生文字表达能力，全方位提高学生的解题能力。

参考文献：

[1]李朝章，何文慧，张振述.基于提升核心素养的高三化学复习整合设计——以“水在化学实验中的应用”为例[J].化学教与学，2020（12）：54-57.

[2]陈璟.基于模型认知的高三化学实验专题复习实践——以“3—苯基乳酸的制备”为例[J].福建教育，2020（45）：45-48.

[3]王星乔，包朝龙.指向深度学习的高三化学实验复习——葡萄糖酸锌的制备及纯度测定[J].化学教育（中英文），2020，41（21）：35-41.

[4]金磊. 高三化学复习课有效教学的设计与实践探讨[A]. 教育部基礎教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.

[5]陈婉梅.新高考视角下高三化学实验复习的有效策略[J].高考，2020（33）：2-3.

作者简介：杨润楷（2003-07）男，汉族， 湖南岳阳人，湖南省岳阳县第一中学高三学生。 阎海红，湖南省岳阳县第一中学教师。

（湖南省岳阳县第一中学 湖南 岳阳 414000）