色彩在幼儿美术教学中的应用价值分析

梁玉英

摘 要：本文对色彩在幼儿美术教学中的使用进行分析，发现在幼儿的审美素养培养中，色彩可以培养与锻炼幼儿很多方面的能力。教师在实际工作中必须注重使用多种教学方法，让幼儿在色彩应用与驾驭方面的能力得到提升。

关键词：色彩;幼儿;美术教学;价值

引言

色彩教学对幼儿的审美能力培养有着不可替代的作用，尤其是当前素质教育战略要求下，教师要通过色彩的使用对幼儿进行更为深入的引导，注重幼儿的全面发展。同时在色彩的使用上注重提升幼儿的形象思维能力、感知能力等，让幼儿的美术创造力与审美素质不断提升。

1幼儿美术色彩教学的概述

幼儿通常会在绘画上表达自己的想法与情绪，绘画对于幼儿来说，相当于一个思维展示的平台。幼儿不同的年龄阶段对色彩的使用与感知存在较为明显的差异。尤其在幼儿教学中，色彩教学属于一种可以培养幼儿多方面素质能力的部分，教师应在实际工作中注重观察幼儿在色彩上的感知与使用习惯，进而了解到幼儿的性格特点，根据这些差异因材施教，让幼儿的个性培养可以尽早开始。

色彩同样可以分离出一个教育部分，教师应充分发挥这部分教学工作的功能，让幼儿可以在一个宽松且快乐的环境中学习绘画与色彩使用。

所以，在实际教学当中，可以应用情境教学方法，引导幼儿进行形象思维，激发幼儿色彩学习的热情。教师在教学当中，可以引入形象主体、情绪色彩的场景，带给幼儿更加丰富的情感体会，从而提升幼儿学习色彩的兴趣和效果。在实际教学中，可以带领幼儿到户外，对大自然中的色彩进行观察和体会。让幼儿可以在大自然与日常生活中感受色彩，并注重将这些色彩运用到画本上，通过自己的色彩运用理解，创作出更多个性且有想象力的画作。

2色彩在幼儿美术教学中的应用价值

2.1提高幼儿的感知能力

幼儿利用色彩开展艺术创作时，需要开动大脑，发挥自身的想象、知觉、感觉等能力，配合一些自主创造力，让作品拥有其独特的艺术气质。整个创作是幼儿整合感知的过程，这些色彩则是幼儿表达的一个出口、一个辅助工具，因此色彩与幼儿审美上的感知能力相相辅相成。幼儿可以根据自己的喜好与创意对色彩进行组合，进而为作品贴上独创的标签。那么教师就应多给儿童创作的机会，自主发挥自己的创意，而不是秉承传统的教育观念，告诉儿童香蕉就应该是黄色的，苹果就应该是绿色或是红色，应该给儿童更为广阔的创造空间，让其天马行空的发挥创意。

如教师带领幼儿开展绘画课程时，让儿童画一个杯子、毛巾、草莓等，这些线条简单但是颜色多样的东西，让幼儿自己选择色彩，幼儿可以随意配色，大胆的色彩搭配让幼儿的感知能力充分发挥，比如幼儿画了一个黑色的香蕉，这也许是真的，因为这是一个存放了很长时间没有吃的香蕉，这就是幼儿在实际生活中切身实际的感知到一个现象。

2.2提高幼儿的创造能力

色彩的搭配、创作也是一个锻炼幼儿主观创造力的过程，因为画笔在幼儿的手中时，幼儿就拥有绝对的主权，可以肆意使用色彩创作自己心中的想法，同时甚至可以使用不同的颜色进行叠加，创造出其他不常见的颜色，这些都是激发创作灵感与培养儿童审美素养的好机会。教师可以根据这个定义，组织一个绘画活动，如让幼儿画一个糖果拼盘，各种各样的糖果加上五颜六色的色彩，儿童可以在这样一个创作主题上进行创意发挥，什么口味的糖果应该是什么颜色的，什么颜色可以代表什么味道等，不同的幼儿会有不一样的想法，最后教师再让幼儿对自己的画进行介绍，进而了解到幼儿内心的创造想法，幼儿在表述的过程中也会让自己的创造性以语言的形式展示出来，可谓是一举多得。

再如，教师可以在班级上拿出一盘水果拼盘，让幼儿来进行搭配，不同的颜色的水果要怎样摆放，或是什么颜色的水果可以和其他什么颜色的水果放在一起等，整个过程也展现了自主再创造的神奇之处，幼儿通过这些锻炼逐渐养成了自己的认知与审美观点。

2.3提高幼儿的审美能力

教师在对幼儿的审美能力进行培养时，必须注重方法，同时幼儿时期作为审美能力培养的好阶段，教师也必须注重教学工作与目标的安排。色彩组合方面虽然在幼儿时期并没有一个标准来评定，幼儿在进行绘画时，到底怎搭配色彩是正确的或是不正确的。但是很多幼儿的色彩运用很出乎人意料或是非常大胆这些也都应得到教师的肯定与鼓励的。例如教师带领幼儿展开绘画活动时，教师可以拿出一个已经填好色彩的画面或是生活中的一个场景图片，然后将这个图片的矢量图打印出来，分发给每个幼儿，让幼儿进行再创造，查看幼儿的色彩搭配，幼儿的色彩使用大多天马行空，虽然可能与原图片有很大差异，但是这是一个锻炼幼儿审美能力的过程，这些大胆的改变也是幼儿形成认知再创造的过程，有利于儿童形成自己的主观审美特點，同时每个幼儿都会有自己中意的搭配，不管是否合理，教师都应给予正面的评价，注重幼儿的个性发展，幼儿不是机器，不能标准限制他们的自我生长，因此作为教师必须注意这点，帮助幼儿树立个人的审美观点。

2.4提高幼儿的想象力

想象力是将具有鲜活的、特殊性的、直接性的感性直观材料归摄在理性的概念中，在先验的逻辑规则下借助的能力。对幼儿来说，丰富的想象力可以让其成长更为自由，更为快乐。在培养幼儿的想象力时，有很多种方法，对于色彩来说，就是通过色彩的应用来看幼儿的想象力，因为色彩不是一种，是可以进行随意搭配的，在认知世界时，接收到的色彩都是已经呈现出来的，直接映射到儿童的眼睛里与头脑中的，但是当幼儿通过画笔将色彩重新组合展现出来时，这就是一个发挥想象力的过程。

一般情况下，如果让幼儿画一些已经在现实生活中存在的东西，幼儿很可能受这些物品原有的颜色影响，比如幼儿会把茄子涂成紫色、草莓涂成红色、小草涂成绿色等，这就不能算是发挥想象力，教师应给幼儿布置一个没有见过或是没有听过的绘画任务， 让幼儿全屏想象进行创造，比如我未来的家，幼儿可以自己想象自己未来会住在一个什么样的房子里，这个房子是什么形状的、什么颜色的、内部空间里都有什么等，这样的想象创作可以帮助儿童个性发展。

2.5通过色彩可探索幼儿的情感和性格

幼儿喜爱的颜色往往暗示着幼儿的性格特点，从幼儿的绘画习惯上也能看出端倪。比如有些幼儿在画画时比较喜欢大面积的使用颜色，这种小朋友的性格通常比较开朗、活泼。而有些小朋友则比较细致，在绘画时无论是使用画笔还是涂色，都比较细致用心，这种小朋友的性格通常比较安静、内向。从这些特质上就可以看出幼儿的行为习惯。

与此同时，通过幼儿的绘画用色上还能看出幼儿的情感与心情，幼儿不开心时，往往喜欢使用一些比较深沉的颜色，同时画出的画，画风也比较奇怪，不同寻常。但是如果心情比较好时，幼儿的画作与颜色往往比较明快，画面中常常见太阳、蓝天等。因此教师可以通过色彩来感知幼儿的异常，并通过颜色的应用引导帮助幼儿化解问题。

结语

色彩在幼儿教学过程中占据着十分重要的位置，教师应在实际教学工作中对色彩的应用进行更为多样的引导与教学，让幼儿可以更为熟练的使用颜色，并在使用的过程中积极发挥创造力与主观能动性，逐渐培养出自己独特的审美意识。

参考文献

[1]丁红涛.幼儿美术作品中色彩表现力的培养探究[J].甘肃教育，2018（13）：122.

[2]熊玮.浅析幼儿美术中的色彩选择与性格特征[J].课程教育研究，2017（29）：198-199.

[3]韩雪.浅析色彩在幼儿美术教学中的价值[J].赤子（上中旬），2016（17）：187.

[4]郑翔琼.论色彩教学在幼儿美术教学中的价值[J].西部素质教育，2016，2（16）：117.

（广西工业职业技术学院 广西 南宁 530000）