应用型本科液压与气压传动课程教学改革探索

张之荣 谷曼 汪珺 修磊

摘要：如今，《液压与气压传动》已成为大部分理工科院校一门专业基础课。由于该课程具有一定的理论性和很强的实践应用性，再加上受到传统的教学条件和教学理念的约束，导致该课程的教学过程还存在的一些主要问题。本文对此提出了一些教学改革措施，具体是对教学内容组织方式、实验教学方式以及课程考核方式方面进行一定程度的改革。最终取得了较好的效果。

关键词：液压与气压传动;教学改革;课程考核

0  引言

目前，液压与气压传动在实际工业生产中广泛应用于工程机械、军事、医药以及冶金等领域[1]。为了更好的适应现代工业产业结构调整需求，很多应用型高等院校把液压与气压传动技术引入本科教学课程中[2]。我校《液压与气动传动》课程作为机械设计制造及其自动化专业一门非常重要的专业基础课，共设置了4学分，56学时，其中理论教学为46学时，实验训练10学时，另外，还设置了46学时的课后自主学习时间，其中老师安排5次集中答疑。由于该课程具有一定的理论性，同时具有很强的实践应用性，再加上教学过程中受到传统的教学条件和教学理念的约束，通过56学时的授课所得到实际的教学效果并不是很理想。为此，如何实现在有限的时间内培养出企业实际生产所需要的应用型，成为我们专业教师一直关心的话题。为此我校通过一系列教学改革措施，在讲授液压理论基础知识的同时，侧重培养学生的实际液压回路的分析能力，以及对实际液压回路故障的分析和解决能力，为工业新时期培养了高素质本科应用型人才。

1  明确课程教学改革目标

本课程主要内容包含三个部分：工程流体力学基础理论部分、液压传动和气压传动[3]。在结合本院最新的人才培养方案，我们希望通过本课程的学习，使学生掌握液压传动必需的工程流体力学的基础理论知识。并能够熟练的应用流体力学知识去分析液压装置工作原理、结构及性能特点。同时能够应用液压传动理论知识，系统的分析液压基本回路、常见工业设备液压传动系统的工作原理及性能特点。并能够独立自主的设计简单的液压传动系统。最后还需掌握典型液压元件及液压回路的实验方法，并完成其正确的安装、调试以及维护工作，进而获得实验技能的基本训练。

2  教学方法改革

2.1 教学内容组织方式改革

《液压与气动传动》课程的主体内容包含：工程流体力学基础理论部分、液压传动和气压传动[4-5]。通常的教学方式是在流体力学基础理论讲解完成之后，对五大组成部分依次进行讲解。之后再將五部分组合在一起，对液压基本回路的结构以及特性进行详细的讲解。这种教学内容组织形式学生听课热情和积极性不高，整个课堂成了老师的“一言堂”。为此，我们进行了一些改革措施，具体如下：在第一章流体力学基础知识讲授完成之后，首先对整个液压与气压传动进行系统性介绍。同时列举一些日常生活中学生常见的液压装置（如千斤顶、挖掘机和起重机等等）。让学生感受到液压与气压传动技术在我们日常生活中的很常见性。与此同时，在课堂上积极引导学生思考液压传动与传统的机械传动之间的异同点和优缺点。并考虑液压传动装置的一般组成元素有哪些。通过这样的教学方式可以抓住学生的好奇心以及求知欲，进而引导学生进入到后续液压传动五大组成以及基本液压回路的学习。

2.2 实验教学方式改革

作为地方应用型本科院校，除了使学生掌握液压与气压传动中基本理论知识外，还应注重学生工程应用能力的训练。其中，高校实验教学方式就是重要的一个环节。通过有效的实验教学环节，在一定程度上能够培养学生的动手能力以及调动学生在实践过程中的主动性和积极性。为此，我校除了原有的3套液压基本回路实验教学平台外，又从德国采购了两套全进口气压回路平台。在实验具体实施上，除了要求学生掌握课堂上要求的基本液压回路的搭建，还应要求学生完成一定数量的设计性实验。老师可将本班同学分组并进行方案的讨论，并在实验室完成相应回路的搭建。如此，学生可以通过整个实验过程的练习来深入学习课堂上所学的理论知识，最为关键的是该方法还能有效的培养学生独立思考的能力，同时能够提高其发现问题，思考问题和解决问题的能力。

2.3 课程考核方式改革

对于液压与气压传动这门课程而言，学生本课程最终成绩的评定应充分结合其平时课堂表现、课堂笔记、课后作业完成情况、实验操作熟练度、每学期过程性考核成绩以及课外实践教学成绩等来综合评分。我校本课程改革后具体考核方式为：“N+2”考核。其中“2”指的是每学期期末考试与课程读书笔记记录情况。“N”主要指的是过程考核次数，对于液压与气压传动这门课程，我们N一般选择3次，具体指的是1次过程性测试、1个小设计以及1篇专题小论文。其中，1个小设计具体指的是要求每位学生独立设计1～2个液压基本回路，画出原理图，说出其工作过程，写出液压油流动路线，并说明该回路的应用场合。1篇专题小论文要求每位学生在学完本课程后独立撰写一篇设计型液压回路小论文，题目和内容根据毕业要求拟定，其中不少于字数1500字。具体各项考核成绩占比为：期末考试（40%）+读书笔记（10%）+过程考核N（30%）+实验（20%）。

3  结论

液压与气压传动作业理工院校一门重要专业基础课。通过一学年的教学改革实践，我们发现学生对液压与气压传动这门课的学习兴趣有了很大的提高。尤其是课程考核模式也更加的合理，有效的培养学生独立发现问题，思考问题和解决问题的能力，满足应用型本科院校的培养人才的基本要求。

参考文献：

[1]刘延俊.液压与气压传动[M].清华大学出版社，2010.

[2]易军，陈水胜，游达章，等.面向卓越工程师教育的液压与气压传动课程教学改革实践[J].液压与气动，2013（8）：129-133.

[3]郑莉芳，周晓敏，陈新华，等.“卓越工程师教育培养计刘”下的液压与气压传动教学改革与实践[J].中国现代教育装备，2013（7）：32-34.

[4]孙月华，徐鹏，刘春生，刘元林.液压与气压传动实验教学的改革与实践[J].实验技术与管理，2016（33）：126.

[5]彭熙伟.《液压与气压传动》课程教学改革的探索与实践[J].液压与气动，2008（05）：62-63.

基金项目：安徽省教育厅重大教改基金项目（2017jyxm0415）;安徽省教育厅校企合作实践教育基地基金项目（2019sjjd52）;合肥学院校企合作实践教育基地基金项目（2019hfxqsjjd01）;合肥学院质量工程项目-基于双元制高等教育培养的《传感器与测试技术》实践教学研究-2018hfjyxm48。

作者简介：张之荣（1988-），男，江苏盐城人，博士，主要从事液压传动方面的教学与科研工作。