播音主持专业教育改革的思考

王丰

【摘 要】播音主持专业的改革应当从三方面着手，分别是播音主持人才队伍建设、播音主持教学改革、播音主持业务改革。只有这三方面的改革齐头并进才能有利的促进播音主持事业不断发展进步。本文着重从这三方面阐述当前播音主持专业的现状并提出改革意见和建议。

【关键词】播音主持专业;教育改革

中国共产党第十七届中央委员会第六次全体会议，于2011年10月15日至18日在北京举行。此次会议全面分析形势和任务，认为总结我国文化改革发展的丰富实践和宝贵经验，研究部署深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣，进一步兴起社会主义文化建设新高潮，对夺取全面建设小康社会新胜利、开创中国特色社会主义事业新局面、实现中华民族伟大复兴具有重大而深远的意义。i

播音主持事业作为广播电视的重要组成部分，担负着报道改革动向，推動改革进程，宣传改革成果的重要任务。所以播音主持事业的改革势在必行。而改革必须在我国文化体制框架下，依据党的文化事业的指引方针进行优化和重组，以期达到更好的为人民服务的目标。

播音主持专业的改革我认为应当从三方面着手，分别是播音主持人才队伍建设、播音主持教学改革、播音主持业务改革。只有这三方面的改革齐头并进才能有利的促进播音主持事业不断发展进步。本文我将着重从这三方面阐述当前播音主持专业的现状并提出我的改革意见和建议。为天津师范大学播音主持专业长久的发展提供意见参考。

我们不难发现现如今的播音员主持人队伍已经不再是科班主持人的天下，来自诸如法律、金融、外语、交通等行业的专业性人才纷纷加入到播音员主持人的队伍当中，他们的专业素养较之科班播音员主持人有过之而无不及。水均益、白岩松、撒贝宁、芮成钢等便是他们之中的佼佼者，通过数据，我们更可窥探中国播音员主持人队伍未来几十年的发展趋势，队伍组成将呈现多渠道、多领域、多层次的发展模式。随之而来的是，科班出身的播音员主持人将面临更大的挑战，为了应对这一挑战，专业播音员主持人培养院校必须认真面对，分析原因从而大胆改革创新，以迎合时代发展的需要。

科班与非科班的这种较量结果显示，目前高校播音主持专业教育已经不能很好地满足一线的要求，当务之急是一定要紧跟广播电视发展的步伐，及时转变滞后的思想观念，从学生来源、学生数量、设备条件、教学理念、教学方法、教学体系、教学目标等方面着手，或许能探索出一条适合当代播音员主持人要求的教学之路。ii这就引出了我们的第二个话题，播音主持教学改革的问题。人才的培养根本在于教育，而相应教育教学的落后又成了现如今广播电视行业主持人队伍变化的原因所在，那么我们的教育到底出了什么问题呢？

中国广播电视学会节目主持人委员会理事长白谦诚的一番话道出了当今主持人队伍面临的现状：“现在我们的主持人是又多又少。多，指总量上，现在估计全国主持人恐怕不少于5万人，电视恐怕得有两三万人，但有影响的、观众喜欢的主持人少。主持人看着多，但用的时候嫌少。”，他的话说出了当播音员主持人领域面临的问题即两个现实的对比“供大于求”的同时又“供不应求”。“供大于求”的结果是大量播音主持专业的学生毕业后找不到专业对口的工作，我国播音主持教育呈现出供大于求的局面。“供不应求”的原因在于现如今高校教育培养出来的主持人不能很好满足业界要求，但是优秀主持人在业界供不应求。那么造成这种现象的原因到底是什么呢？

一、播音主持专业的现状

1.招生过热，主持人专业发展过快，且为我国独有。2000年之后，由于播音主持专业倍受青睐，人才短缺，国内许多高校看准这一时机，相继开办了播音与主持专业。据不完全统计，全国各地大中专院校开设本科层次播音与主持专业的有90多所（还有的学校在相关专业中设立播音主持方向的的不包括在内），专科层次的有100多所，中专层次的有80多所。iii但是纵观世界任何一个传媒大国，没有一个开设有播音主持专业的，播音主持专业实乃中国特色的又一产物。

2.各级广电系统趋于饱和状态。由于我国播音主持人队伍更新换血速度慢，造成人才的断层，每年数以万计的播音主持毕业生面对的是已经饱和的电视、广播，因此就业压力大，最终形成了恶性循环。

3.培养模式老化，不能适应当今受众对播音员主持人提出的要求。科班主持人几十年来一直是按部就班的按照老广院模式学习普通话语言和吐字发声，有声语言表达的内部技巧和外部技巧，广播新闻播音、主持、文艺作品演播，电视新闻播音、主持、广告配音、纪录片配音等，造成主持人同类化，个性化越来越少，千篇一律的播音腔已经不被广大受众所接受。

二、解决办法

面对现如今的问题，决不能采用一刀切的办法，而要对症下药，在病症的基础上开方子，在结合问卷调查的基础上本人总结出了一些解决办法。

1、提高文化课在录取工作中的比重，本着宁缺毋滥的标准提升学生整体文化素质。

2、根据需求针对性的调整教学结构和内容。

在课程安排上，可以大胆突破“统一规格、统一要求、统一进度、统一内容”的旧模式，学生可在大一接受半个学期的基本培训后，第二学期直接进行社会实践，实践结束后大二开始系统的理论学习，这样让学生先了解了社会现状，能跟好的找出问题，找出突破口，找出一条更适合自身个性化发展的路子。伴随着媒体专业化进程的加快，只会嘴皮子功夫的播音员主持人已经不适应形势发展的需要，所以学生须结合自身情况，至少辅修一门哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学等课程，将原先的自由选择改为必选。并制定和必修课一样的考核标准。强化制度化考核。

3、加大新闻业务知识学习，深化行业道德准则以及从业素质。

纵观如今播音主持领域，主持人素质参差不齐，甚至有些主持人基本的道德素质都不过关，因此经常的媒体上“语出惊人”，主持人要真正的“体察民情”，代表人民说“人话”。所以大力加大新闻业务知识学习，深化行业道德准则以及从业素质势在必行。

4、以双语播音主持教学作为突破口，培养学生国际化意识，增强英语水平，去除大部分艺术类学生不注重英语学习的弊端，以此为契机，培养学生自主学习意识。

播音主持的科班学生经常被冠以“艺术类”学生，学习不好的学生的帽子，事实上成绩的好坏在一定程度上和能力有着一定的联系，播音主持的学习者决不能总是学习不好学生，长此以往队伍的素质将越发降低，不利于长久发展。因此建议以双语播音教学为突破口，所以学生安排一年的双语学习，以培养学生自主学习意识，打破不良的学习习惯。提高成绩的同时又增加了知识技能。

注释：

i中国共产党第十七届中央委员会第六次全体会议[Z].新华网，2011-10-15.

ii周敏燕.对高校播音主持专业教学改革的思考[J].传媒观察，2009（03）：19.

iii曾致，杨莉.播音主持影视编导高考快车[M].香港银河出版社，2006：3.

【参考文献】

[1]中国共产党第十七届中央委员会第六次全体会议[Z].新华网，2011.

[2]表①②③数据来自于央视网主持人简介专栏，信息统计渠道来自于百度知道.

[3]周敏燕.对高校播音主持专业教学改革的思考[J].传媒观察，2009（03）：19.

[4]曾致，杨莉.播音主持影视编导高考快车[M].香港银河出版社，2006：3.

[5]张颂.播音语言通论[M].京广播学院出版社，2002：248.

[6]贾宁，陈思霈.播音主持教育膨胀背后的危机与出路[M].天津社会科学院出版社， 2009：292.