探索教学方法，改善教学环境

瞿飞

摘要：好的教学方法能起到事半功倍的效果，能节省教学时间、能提升教学效率、能营造良好学习氛围，还能实现师生协同发展，“坏”的教学方法则会起到反效果，為此改善教学方法，探索新的教学途径成为了教师们热议的话题，也是本文即将探索的话题。

关键词：初中英语;教学方法;教学困境

初中阶段的英语是小学英语的延续，也是高中英语的奠基，引起了师生们的重视，即便如此，教学工作还是陷入了困境，亟待改善。而笔者认为要想突破这一困境，需要探明问题出现的原因，再对症下药、治标治本。一番探索后，笔者发现了影响初中英语教学工作的因素，如跨文化现象、教师素养、学生基础、教学投入、组织形式、教学手段等等，任何一个因素出现问题都会影响整体的教学质量，因此才造成了英语教学工作的困境。找到原因后，笔者针对问题提出了改善的途径，如下所示：

一、加大教学投入，端正教与学的态度

教学投入指的是教师与学生为做好英语教学工作投入的时间、精力、物质、情感等资源并期待着有所回报。其实，英语课程在教育教学领域中备受关注，教学投入经费充足，与其他学科相比教学环境良好，但只有物质的支持还不够，还需要其他方面的投入，而笔者即将探究的就是教师教学态度与学生学习态度。

教师教学态度端正则会正视学科教学工作，热爱自己的学生，愿意为工作付出时间与精力，热情与耐心，取得成绩也不会沾沾自喜，出现问题也不会妄自菲薄，始终保持平和的心态。如，在学习It's raining这一单元时，笔者教学态度端正，做好了课前准备工作：研读教材、明确了教学重难点;分析了学情，制定了合情合理的教学计划;预设了教学过程，设置了教学活动;还调整了教学心态，与学生一起进入了英语殿堂中。学生态度端正指的是学生热爱学习，能配合教师的教学行为，且具备学习主动性与积极性。还是在学习It's raining这一单元时，同学们主动预习了教材文本，初步掌握了cloudy/snow/weather等词汇和How's the weather？/What's the weather like？ What are you doing？ What's he/she doing？等句式进行，还预习了阅读文本，了解了单元主题，圈画出了自己的困惑之处，对自身能力有了一个清楚的认知。

在教学实践活动中，教师教学态度端正，热爱自己的工作与学生，做足了课前准备工作;学生学习态度积极，主动进行了预习，师生加大了教学投入，推动了英语教学工作进度。

二、进行情感沟通，营造民主教学氛围

教学是一门艺术，还是一个过程，即师生情感交流、知识传递、思想碰撞的过程，因此师生关系的好坏，亲近如否直接关系着教学质量的高低。而新课改针对这一问题做出了明确的规定：提倡民主、平等、和谐的新型师生关系。为了响应这一号召，笔者提出了自己的教学建议：教师要正视自身的地位，明确学生的价值，相信学生的能力、尊重学生的人格、了解学生的喜好、关注学生的变化，总而言之就是实现情感上的交流，营造出民主、平等的教学氛围。

如，在学习 What are the shirts made of？这一单元时，笔者在设计教学活动之前进行了一次问卷调查，了解到了学生的喜好，因此制定出来的教学活动符合学生的口味，能调动学生的学习兴趣。再如，学到How much are these socks？这一单元内容时，让学生学习一些常用的服装名词，掌握询问价格和颜色的句型：How much is this……？How much are these ……？ What color are they是教学目标之一，为此笔者设计了多个师生互动活动，包括师生情景剧表演活动;随堂练习活动;师生座谈会等等，进一步拉近了师生关系，加深了师生情感。

在教学实践活动中，教师重视师生之间的情感沟通并设计了一系列活动来践行自己的想法，效果显著，值得肯定。

三、紧跟时代步伐，引进新颖教学方式

教学形式单一、落后会让学生丧失新鲜感，失去学习兴致，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要紧跟时代的步伐，更新教学理念，引进教学手段，用趣味性、多样性、新颖性的教学方式吸引学生的目光，调动学生学习积极性，从而提升教学效率。

如，学到I'd like some noodles.这一单元时，笔者认为统一教学已经落后于时代，不符合学生实际情况，于是实施了层次化教学模式，即制定了三级教学目标，包括基础目标、巩固目标和提升目标，所有的学生都要完成基础目标，即掌握noodles/mutton/cabbage/potato/tofu/size/order/special等词汇知识和What would you like？/ May I take your order？/Can we have two bowls of beef soup then？/What size would you like？等英语句式; 大多数学生也能完成巩固目标，极少数学生可以完成提升目标，即便是学生不能完成所有的目标，笔者也不会批评指责学生，因为学生基础不同，学习能力存在差异，所有笔者才依据学生的现实情况制定了三级教学目标，让不同阶段的学生都能取得进步，获得成功。再如，学到 I used to be afraid of the dark.这一单元内容时，为了让提升学生的口语表达能力，笔者引进了“一分钟演讲活动”，因为只有一分钟的时间，学生负担轻;同时，因为演讲主题不限，让学生获得了一定的自由，因此能激发学生的参与性。

综上，为了做好初中英语教学工作，笔者进行了多方探索并用实践检验了方法的可靠性，得出了上述几点结论，以期能为教师同仁们提供借鉴，提升教学效率，改善英语教学环境。

参考文献：

[1]沈正莹.刍议初中英语有效教学的策略[J].中学英语之友（下旬），2011（09）.

[2]蔡清芳.浅谈如何提高初中英语课堂实效性[J].校园英语，2016（06）.