初中英语教学中小组合作学习模式的运用

白洋

摘要：在初中教学中，英语是非常重要的一门学科，培养学生掌握扎实的英语知识和技能，可以不断提高学生的综合素质。现阶段，初中英语教学中还存在一些不足之处，教师有必要充分应用先进的教学模式，明确教学目标，使教学可以落到实处，真正提高学生的基础能力和英语应用能力。在本次研究中主要以小组合作学习模式为例，探讨其在初中英语教学中的具体应用，旨在为相关人员提供参考。

关键词：初中英语;小组合作学习模式;教学

引言：对于初中生而言，英语是一门非常重要而专业的学科。在英语中包含许多知识点，如果教师的教学方法不完善，就会使学生在学习的过程中面临许多困难，而且不容易掌握知识，也做不到熟练运用。教师要充分结合初中英语教学的特点以及学生的实际需求，采取小组合作的教学方式，为学生创造高效的学习课堂，保证学生可以充分参与其中，对英语知识的学习充满热情，并在潜移默化之间掌握相应的知识点，真正提高学生的英语技能。

一、小组合作学习模式在初中英语教学中应用的意义

在初中教学中，越来越多的学校和教师开始重视素质教育，并试图转变传统的教学观念和教学手段。初中英语教学存在的问题较多，教师的教学方式比较单一，在开展教学时，没有充分与学生进行互动和交流，导致在教学呈现出知识的单向灌输，也不一定能保证所有学生掌握知识。学生在学习英语时缺乏明确的目标，不能了解英语学习的意义，在记忆单词和語法时存在机械记忆的情况，这样不仅会导致知识容易被遗忘，还会降低学生对英语的学习热情。由于初中英语教学中的问题重重，会影响到英语教学质量的提升，同时也给广大英语教师带来许多压力。在新课标的要求下，英语教师要打破传统的教学观念和模式，积极探索新知识，培养自身创新能力，采用崭新的教学方法和手段激发学生学习的积极性，确保学生摆脱传统被动接受知识的状态，使课堂从知识额单向传输转变为师生互动，在擦出智慧火花的同时，还能够确保学生真正理解知识，逐渐做到融会贯通。采用小组合作学习模式是对传统教学方式的一次突破，教师将真正走下讲台，学生则成为学习的主人，并逐渐明确自身的需求，了解自身问题所在。小组合作学习模式若应用妥当，不仅可以提高英语教学质量，还可以使学生具备多样化的英语技能。

二、小组合作学习模式在初中英语教学中的具体运用

（一）有策略地分组，明确学生主体地位

小组合作学习模式的应用关键在于分组。教师掌握一定的分组策略，可根据学生的成绩高低、性格特点对其进行分组。要遵循取长补短的原则，实现合理分组，使学生能够感受到分组公平、公正。可根据学生的位置远近对其进行分组，既方便学生随时讨论，又可以对小组进行更加有效的管理。每个小组的人数不要超过6人，确保每一名学生有讨论和解决问题的机会。通过合理的分组，可以使学生为自己的学习做主，更能够为合作学习奠定坚实的基础。在开展教学时，教师要采取灵活多样的手段，使学生对英语有更好的感知。比如，在《Don't eat in class》这一节课之中，教师可引导学生对对话进行自主创编，再进行表演，其他学生可以对其进行评价。这种方式不仅可以激发学生参与的积极性，还可以使学生了解本节课的内涵。

（二）明确学习任务，加深学生对知识的理解

在应用小组合作学习模式时，需要在这一过程中融入任务型合作教学模式，使学生能够明确学习任务，并通过合作的方式共同完成任务。在任务型合作教学模式中，要确保学生能够充分掌握教学内容，并就问题积极进行思考和讨论，从而寻找到问题的答案。要制定明确的学习目标，使学生拥有自己的观点。比如，在开展《Go for it》教学时，教师可以为学生提出一个问题：“Where did you go on vacation？”激发学生参与讨论的兴趣，并对问题进行设计。学生会在小组中讨论自己的假期生活，要确保每一名学生充分参与其中，由小组中英语基础比较好的学生带领其他学生共同探讨，就可以提高学生学习的信心。通过任务可以激发学生的学习动机，使学生在探讨知识的同时，对知识有更加深刻的理解，并摆脱传统机械记忆的方式，还可以在未来的学习和生活中充分运用知识。此外，小组合作学习还可以加强学生之间的交流，提高学生的团队协作意识，使学生能够充分发挥出自身的潜能，并养成自主探索和学习的好习惯。

（三）对教学设计进行优化，营造良好的教学氛围

教师在正式进行教学之前要做好一系列准备工作，其中最重要的一项工作就是精心进行教学设计。教师要明确小组学习的任务和学习目标，为学生设计可以激发其主动参与的问题和任务。教师要结合学生的特点和教学内容进行教学设计，比如，在进行《My family》教学时，教师就要提前进行教学设计，不断提高学生的语言交际与表达能力。教师可以在教学中融入角色扮演教学法，挑选不同的学生扮演教学内容中的角色。在正式扮演角色之前，学生要了解相应的对白和任务。教师在为其设计问题时，要启发学生思考，使学生能够善于运用知识解决问题。教师可以提出What are your family members？等问题，这些问题贴近学生的生活，也更容易激发学生进行讨论。

（四）教师要进行有效引导，实现知识的内化

为了进一步挖掘学生的学习潜力，发挥出小组合作学习模式的作用，教师要充分起到有效的引导，在为学生创造自由学习空间的同时，教师也要充分参与其中，使学生能够明确学习方向和学习目标。当学生在学习中遇到问题时，教师可以及时为其提供必要的指导。比如，在开展《Where would you like to visit？》教学时，教师可以设计若干个问题，便于学生进行讨论。例如，What will you prepare for traveling？What is your opinion about travel safety and diet？当学生就问题进行讨论时，教师可实时进行点拨，使学生的讨论方向不会出现偏差。

结语：总之，在初中英语教学中，教师要善于利用小组合作学习模式的优势提高学生的积极性，启发学生思考，达到事半功倍的教学效果，从而实现教学目标。

参考文献：

[1]王艳.初中英语教学中小组合作学习模式的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：196.

[2]刘海媛.小组教学在初中英语教学中的策略及效果探讨[J].教育教学论坛，2020（01）：340-341.