浅议探究式教学在高中生物课堂上的应用研究

田仁访

摘要：通过深入研究近几年的高考生物试卷，探究设计类型的题目出现的频率越来越高，越来越重视考查学生的生物分析能力以及解决实际问题的能力，因此，探究式教学的实施就显得尤为重要了。笔者在本文主要从“创设生物探究情景”、“开展师生互动探究”以及“分组探究生物问题”这三个方面，阐述了高中生物教师如何对学生实施有效的探究式教学。

关键词：高中生物;探究式;教学

探究式教学，是以探究为特征的教学活动。它是学生在教师的正确指导下，可以主动参与到探究的实践过程，并且可以养成主动思考、主动探究的良好学习习惯。而高中生物这门学科的主要研究内容是生命以及变化规律，与人类的现实生活之间有着千丝万缕的紧密联系。因此，高中生物教师通过对学生实施探究式教学，使学生可以从各种生命现象中发现和探究生物问题，并且可以运用生物学知识来解释这些生命现象。

一、创设生物探究情景

探究情景能引诱出学生的学习需要，可以极大程度上促进探究式教学的快速实现，因为学习愿望往往都是在存在着问题的情景中产生出来的。因此，高中生物教师可以创设生物探究情景来快速实现探究式教学。教师可以根据教材上的生物知识点创设情景，引导学生提出和探究生物问题，以此来帮助学生深度理解这些生物知识点，使学生可以主动发现生物问题并将其解决掉，从而有效促进学生的生物学习能力有所提升。

比如，在讲解“细胞中的元素和化合物”这一节内容的时候，首先，教师让学生提前预习这一部分的内容，使他们对这一部分的内容有着初步的了解。其次，教师可以让学生将他们在预习过程中所遇到的问题提出来。有的学生会说：“为什么碳元素是最基本的元素呢？”而有的学生会问：“除了书上写的这些，人体中还有哪些微量元素呢？”然后，教师就可以带领学生一起探究和学习这部分的内容，并且在学习的过程中，要注重讲解学生刚刚提出的生物问题，以此来帮助学生解开生物知识的迷雾。最后，教师可以再对本节课的学习进行一个具有条理性的总结，使学生可以理清楚本节课的探究思路，以此来有效加深学生对生物知识的理解程度。

二、开展师生互动探究

新課程提倡的是自主、探究以及合作的学习方式，这是对传统被动接受知识的学习方式一种改革。学生是生物探究课堂上的主体位置，可以说，学生的学习积极性和学习主动性直接影响到生物课堂的效果。因此，高中生物教师可以开展师生互动探究来快速实现探究式教学。教师可以走下讲台，融入到学生之中，并且为所要学习的生物内容设置悬念，以此来带领学生积极思考和主动探究，而这可以为学生营造出一个更加轻松、更加愉悦的生物学习氛围。

比如，在学习“减数分裂和受精作用”这一节内容的时候，首先，教师可以走下讲台走到学生的中间，并且对学生说：“同学们，你们谁能总结一下我们学过的有丝分裂和减数分裂之间的相同点或者不同点呢？”这时候，有的学生会说：“有丝分裂是发生在生物体中的各个部位，而减数分裂则是发生在动物的卵巢和精巢中，和植物的雄蕊和雌蕊中。”还有的学生会说：“这两个在分裂过程中都会出现纺锤体。”然后，教师就可以对学生的回答表示肯定，然后再接着他们的回答做出补充，使刚刚的生物问题可以得到更加完美的回答，以此来帮助学生更加全面的学习生物知识。

三、分组探究生物问题

要想探究式教学可以取得显著的效果，分组合作探究则是必不可缺的。因此，高中生物教师可以分组探究生物问题来快速实现探究式教学。最简单的分组策略就是教师让座位前后左右的学生组成生物学习小组，或者是让学生自愿组成生物学习小组。教师可以根据学生的生物学习能力进行一些微调，以此来保证每一个生物小组中的成员水平互补。教师还应该为生物学习小组设置好生物问题来让他们合作探究，从而有效促进学生探究生物知识的能力有所提升。

比如，在学习“免疫调节”这一节内容的时候，首先，教师可以让学生之间自愿结成生物学习小组，并且为他们设置一个生物探究目标：概括免疫系统的功能。其次，教师就可以留出一定的课堂时间，让各个生物学习小组共同探究这个目标。等到他们有了探究成果之后，教师可以鼓励他们与其他小组分享一下。较为自信的小组会说：“免疫系统的第一道防线和第二道防线都属于非特异性免疫，并不针对某一类的病原体而存在。”然后，教师可以再让其他生物学习小组再接着这个回答进行一定的补充。最后，教师还可以让各个小组之间相互交流自己的探究过程以及总结方法，以此再次加强学生之间的合作与交流。

综上所述，高中生物教师在实际的教学过程中要对学生实施科学的探究式教学，逐步引导学生主动参与到生物知识的探究过程中，大力培养学生的生物探究精神和实践能力，进一步促使学生可以形成主动探究和发展能力的生物学习习惯，从而有效促进学生的生物综合素养可以得到一个质的飞跃。

参考文献：

[1]赵海琳，高睿.高中生物教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（21）：256.

[2]骞瑞.浅谈新课程改革背景下高中生物课堂教学策略[J].当代教育实践与教学研究，2017（11）：43.