如何引领教师专业化成长

杨慧芳 陈秀玲

摘要：教师的专业化成长是关乎教育教学的重要命题，我们要帮助教师结合实际工作，创造合理的条件，营造学习的氛围帮助老师提升专业化水平提高教师专业化成长。如何引领教师专业化成长是目前及今后我们教育工作的核心也是重要工作。

关键词：专业;管理方式;教研组;课题

一、改变管理方式促进教师专业发展

学校如果总是强调规范教师的教学行为，教师的自主发展就会受到压抑，其专业水平就难以提高。学校给与教师发展的自主权，但急功近利，要求教师快速发展，其结果必然是“欲速则不达”。教师专业的成长需要学校在管理方式上讲究人性化管理。人性化管理是指学校对教师的管理要讲究差异性，对青年教师和成熟型教师，对骨干教师、学科带头人和一般教师的要求是不同的。学校要研究每一位教师的教学起点和发展潜力，在此基础上提出专业发展的建议。人性化管理要求学校请听教师的心声，由教师自己制定个人发展的规划。人性化管理还要求学校建立学习型的教师团队，把教师个人发展与教师群体发展相结合，把教师个人发展目标和学校发展目标有机结合。人性化的管理方式有利于调动教师的內驱力，使教师自觉地追求专业发展。

现在许多青年教师正在进行学历进修，除了双休日外，还要占用工作时间，影响了正常的教学秩序。学校如果阻止教师去进修，势必严重影响教师工作的积极性。，而且进修也是促进教师专业化发展的一种手段。那么怎样做到既不影响教学秩序又让教师安心去进修呢？我校采取了和教师协商的办法：第一，让教师把自己外出进修那天的课调到其它天去上，本天的课由其他教师去上;第二，做到进修不影响教育教学质量，不耽误孩子们的教学。通过协商式管理，教师们对学校让自己利用工作时间去进修心存感激，减轻了思想压力，较好的解决了工学矛盾。教师们努力学习，踏实工作，从而使自己的专业得到了发展。学校领导没有简单地要求教师必须服从学校的需要，而是尊重教师，为教师专业发展提供帮助。我们倡导人性化管理，就要尽心尽力的为每一位教师的专业发展提供有效服务。

二、以教研组活动为主阵地，激发教师的成长热情

教研组是完成专业学科教学任务的组织实施者，完成教学任务则是教研组的工作中心。教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要基地。有了教研组，教学中的重大问题可以共同研究、交流经验、集思广益、互相帮助，对于完成教学任务、提高教学质量、建立良好的教师集体、形成良好的教风等起着积极作用。

教研活动的内容要能够满足教师的需求，解决教师课堂内、教学上的实际问题，促进教师的专业发展。这样的教研活动才不会流于形式。

调查表明，教师还是机械灌输多，启发式教学少;目前有些教学改革常常流于形式、流于做表面文章，一说合作学习，就是大家一起来讨论，没有具体的目的。还有，有的教师还没有系统完整地学习过指南标准，对标准能有深刻理解的教师更是少之又少。教学行为跟不上时代要求，还是因为学习不够。所以，我认为教研组工作的一个很重要的内容是学习，教研组应该成为学习型组织。在教研组学习的过程中，教研组长有核心引领作用，组长必须成为头脑清醒的组织者，以身作则，善于学习。教研组的学习形式要多样化：自习后研讨、或由一位老师组织学习，然后大家结合自身进行讨论。

教研组必须据聚焦教学，“教学因真实而精彩”。课堂是教学研究的主阵地，教研组工作的关键是研究教师怎样教、幼儿怎样学，最终归宿是改进幼儿的学习方式。听课、评课是教研组主要的教研内容，教研组活动必须围绕课堂进行。如：语言教研组进行每月一次的“磨课”活动。“磨课”一般在一周时间内完成。首先大家进行集体备课，然后由一位老师上课，大家进行评议，找出问题，把教学设计修改后再由同年级的另一位老师上课，大家再进行评议。还有一种上课模式就是“同题异构”。这些都能起到促进教师专业化成长的重要途径。

三、以课题研究为突破口，培养教师的创新精神

课题研究就是教师在教育教学过程 中对教育教学中发现的问题进行研究，根据形势的发展探索教育过程规律性、可操作性的理论依据和操作方法，以达到在一定的范围内推广运用的目的，使教育效果更加突出、明显。

课题研究的过程也是教师专业成长提升的过程，在这一过程中我们的老师要本着善于学习的态度对待课题研究。课题研究是一个小团队的研究成果，在这一团队中我们要学会相互学习取长补短，多翻阅资料，结合实际制定相关研究方案、计划，撰写相关开题报告、中期报告及结题报告。课题研究是一个锻炼人、使教师专业化得到大力提示的一个重要方式。作为学校的领导，我们要多鼓励年轻教师积极参与课题研究活动，多引导老教师带新教师加入课题研究，整体提升学校的专业化水平。使我们的老师从普通型教师向专家型教师晋升，努力提升教师专业化水平，培养教师的创新精神增强我们的竞争力。

四、优化学习意识促进教师专业发展

教师专业化的培养和管理仅仅靠学校或外力是不够的，专业化发展要增强学习意识，向书本学习、向同事学习、向网络学习，向名师学习、向专家学习，拓展知识，提升专业理论，积累实践经验。根本的是要引领教师走自我管理的道路，使之具有自主学习的意识。为此我们进行了榜样引路，通过学习名师成长之路，来感悟自我管理的重要性，来感悟学习的重要性，来感悟优化学习意识的重要性。我们给教师提供教师自我管理的案例，引领教师也来制定自己的管理方案，并进行交流，真正激活了教师专业成长的内动力。我校一位青年教师就制定了这样一份管理方案：每天必读一篇有关教育教学方面的文章，并写出摘抄、心得体会不少于一百字，每周写出一篇不少于1000字的教育随笔或案例，每个学期读一部教育理论专著，每学年至少在区级以上刊物上发表一篇文章，每学年做一个专题或课题研究。教师们的自主学习意识增强了，促进了教师专业化的发展。

参考文献：

[1]贾军.唤醒 激励 引领——教师专业化成长三部曲[J].华人时刊（校长），2020（03）：46-47.

[2]张涛涛.让兴趣和爱好引领幼儿园教师专业化成长[J].作文成功之路（上），2019（01）：20.