探讨高中物理教学情境创设的问题及策略

马占林

摘 要：随着现代教育的不断发展，高中物理教学中出现了多种教学方式.其中物理情境教学就是一种新型的物理教学方式，尤其是高中物理教学实践表明，在高中物理教学中运用情境教学不仅可以活跃高中物理课堂的教学氛围，还能够调动学生学习物理的兴趣，更重要的还是能有效地培养和提高学生的思维创新能力和综合素质.

关键词：高中物理教学;情境创设;问题;策略

在新课改的教育理念下，在高中物理教学中开展情境教学成为了必然的趋势.许多高中物理教师由于情境教学的应用而提升了学校物理教学课堂的质量以及效率.但是教师在创设物理教学情境时也存在着如情境教学手段过于形式化等问题.这些问题的存在直接或间接地影响了学生物理学习兴趣的有效培养和自主学习能力、实践能力等综合素质的提高.因此，本文先是主要分析了高中物理在创设物理情境教学时存在的问题，然后针对这些问题探讨了相关的策略.

一、高中物理教学中创设情境教学时存在的主要问题

一是受传统教育的影响，大部分物理教师的教学理念还只是停留在提高学生物理成绩上，因此，他们中的多数人在进行高中物理课堂教学时缺乏创设物理情境的教学意识，只是重视学生对物理知识的掌握程度，忽视了学生才是学习的主体和创设物理教学情境这种教学方式对于培养学生科学素养的重要性和价值，从而不利于学生科学素养和创新思维能力的培养;二是许多的高中物理教师在创设教学情境时注重物理情境教学的形式，而忽视了情境教学的质量;或是过于依赖情境教学，而忽视了学生对于物理理论知识的理解.这种现象严重阻碍了学生对于物理知识的学习需求，导致学生不能很好地理解并掌握物理的基本理论知识，更是造成了无法有效地培养学生的物理创新思维能力;三是由于许多高中物理教师自身的物理知识面不足，他们对实际生活中的一些物理现象不能深刻认识和对部分实际物理问题不能有效解决，导致他们在创设物理教学情境方面的能力不够，缺乏教学情境思维，从而使得创设的物理教学情境与学生实际生活脱节，甚至存在比较严重的差异.

二、提高高中物理教学情境创设的策略

1.教師要树立正确的情境创设教学理念，明确情境创设对物理教学的必要性

高中物理教师采用情境教学的手段进行物理教学，首先，需要教师先树立正确的物理教学理念，重视和加强学生在学习中的主体作用.进行物理教学情境时要根据学生的认知能力来创设有效的教学情境，只有这样，才能真正地发挥出情境教学的作用，也才能让高中生更好地进行物理学习，才能在物理教学过程中提高学生物理知识的同时还能提高学生的物理综合素质;其次，教师要明确情境创设对物理教学的必要性，因为在高中的物理实际教学中，培养学生对于物理知识应用的能力、使学生能够在实验当中掌握最基础的技能才是学生学习物理当中最为重要的.因此高中物理教师在对高中生创设情境教学时，必须深刻的明白情境创设对于物理教学的必要性和重要性.只有明确了情境教学对于物理教学的重要才能创设出科学合理的教学情境.也只有创设合理的教学情境，才能让学生更加明白物理本身所具有的内涵，才能对物理有一个宏观的、正确的认知，也才能在学生进行物理实验探究的同时提高学生对于物理的探索能力，从而达到培养学生物理应用能力的效果.

2.发挥物理实验在情境创设中的作用

物理实验教学是一种高中物理中必需的教学内容，因为物理实验对培养和提高学生的科学思维以及解决实际问题的能力具有无可替代的重要作用，并且物理实验相比物理理论知识的学习，更加能调动学生学习的兴趣和注意力.基于此，高中物理教师要充分发挥物理实验在情境创设中的作用，不仅让学生在物理实验过程中掌握实验操作技能，还让学生深刻理解物理实验原理、理论知识，更重要的是提高学生理论联系实际的能力.例如，学习《功》这一章的内容时，许多学生对于一对相互作用力做功的关系很难理解，他们中的多数同学错误地认为由于一对相互作用力大小相等、方向相反，所以一对相互作用力所做的总功等于零.教师如若用讲授法纠正学生的这一错误想法一般还是达不到突破教学难点的目的，但是教师如若用下面的实验来破这一教学难点会达到意想不到的效果.将两根磁性较好的条形磁铁分别捆绑在两辆小车上，当两辆小车上的条形磁铁的磁极异名相对时，学生就会观察到小车由静止同时释放后，会在吸引力的作用下相互靠近，说明一对相互作用力对小车都做正功;当两辆小车上的条形磁铁的磁极同名相对时，学生就会观察到小车由静止同时释放后，会在排斥力的作用下相互远离，说明这一对相互作用力对小车都做正功.通过这一小实验学生就会深刻理解一对相互作用力做功的关系.

3.发挥多媒体技术在情境创设中的作用

在多媒体信息技术蓬勃发展的今天，高中物理教学中使用多媒体信息技术创设教学情境已经不是什么新鲜的教学手段.因此，作为高中物理教师，要及时学习新的教学理念和学习先进的信息技术等多媒体教学手段，将多媒体信息技术与物理情境教学有效整合，使得抽象难懂的物理知识变得形象而直观，从而有利于学生理解物理知识或规律，并提高他们的学习兴趣.例如，教师在教授学生学习“人造卫星”这一节课的变轨问题时，如果教师采用讲授法让学生理解这一问题，多数学生将很难深刻理解，但是教师如果通过多媒体信息技术向学生演示人造地球卫星的变轨过程，学生在观看演示的过程中就会深刻地理解卫星由低轨道到高轨道为什么要点火加速，卫星由高轨道到低轨道为什么要点火减速.当然， 多媒体信息技术虽然很完善，采用多媒体信息技术创设的物理教学情境也很形象，但多媒体信息技术只是一个虚拟的演示手段，无法替代真实的物理情境，因此，这种物理教学手段只能对物理教学起到辅助作用，教师使用它不能形式化，要根据具体情况选择使用，切忌搞教学形式而滥用.

总之，在高中物理教学中，教师采用物理情境教学是有效地提高物理课堂教学质量和提高学生学科素养的重要手段，基于此，高中物理教师要在树立正确的情境创设教学理念、明确情境创设对物理教学的必要性的基础上，合理发挥物理实验和多媒体信息技术在物理情境创设中的重要作用，来激发学生对于物理知识的兴趣以及热情，帮助学生更深刻地理解和掌握物理知识，培养学生的物理创新思维能力以及解决物理实际问题的能力，从而使学生的综合素质得到全面发展.

参考文献：

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[责任编辑：李 璟]