基于小组合作的高中地理生活化课堂思考

吕小利

摘要：伴随着我国现代经济的快速发展和素质教育的不断深入，学校教育教学中已经越来越多的运用小组合作模式进行教学。生活化的高中地理课堂通过小组合作方式能够使得学生更加投入其中。在高中地理课堂教学活动中利用小组合作，有利于提升学生学习兴趣，使得学生更加积极主动地参与到地理课堂教学过程中，让学生更好地掌握地理知识，有利于提升地理教学质量和教学效率。本文将重点阐述基于小组合作下的高中地理生活化课堂思考。

关键词：小组合作;高中地理;生活化课堂

引言：高中地理属于一门理论性和生活性较强的学科，是一门理论与实践相结合的自然学科，同时也是一门非常考验学生生活逻辑能力的学科，这在一定程度上提升了学生学习地理的难度。受传统教育教学单一、抽象、死板的影响，绝大多数的地理教师在教学过程中还是采用灌输式的教学方式，学生被动地接受知识，学生对于地理学习的积极主动性不高，高中地理教学质量很难达到理想的状态。所以，在新课程改革的要求下，在教学过程中可以融入小组合作的学习模式，降低地理学习的难度，合理引进生活化内容，提升学生学习兴趣，进而提升地理教学质量和教学效率。

1 小组合作模式在地理教学中的重要性

小组合作学习形式是新课程改革下的教学模式之一，符合当今社会发展的潮流，也符合学生未来学习和发展的需要。教师应该根据学生的实际情况以及学生的学习能力，对学生进行科学合理的划分，学生在进行小组合作时，教师也能够及时了解和掌握学生的学习情况以及学生的表现情况，然后对自己的教学策略进行适当的调整。教师利用小组合作的教学模式，不仅仅增加了教师与学生，学生与学生之间的交流，还能让课堂教学更加具有针对性，有利于提高学生的自主学习能力，进一步提高高中地理教学的教学质量以及教学效率。

2 基于小组合作下高中地理生活化课堂如何教学

2.1 利用小组合作调动学生对生活化课堂学习的兴趣

在高中地理生活化课堂教学中，教师采用小组合作的教学模式，主要是培养学生的自主探究能力以及学生的合作交流能力，但是这并不能说明教师不用参与到小组合作的学习中，反而，在小组合作学习的过程中，教师应该充分发挥自身的引导作用，为学生营造一个轻松愉悦良好的课堂学习氛围，为了方便小组学生对问题的討论，教师将小组学生凝聚在一起。其中最重要的就是，教师应该为学生精心设计学习内容以及布置学习任务，为学生设计一些具有开放性以及启发性的问题，以此激发学生对生活化学习的兴趣，有利于促进学生思维能力的发展和提高，进一步提高学生的学习效果以及课堂教学效率。

例如：在学生们学习高一地理必修二《地域文化与人口》的过程中，教师为学生布置了以下几个问题，让学生以小组为单位进行探讨：（1）在生活中哪些文化因素引起人口迁移？（2）文化因素除了影响人口的机械增长以外，还会在生活中对人口有哪些方面的影响？然后让学生以小组为单位，进行查阅和整理资料，根据整理的资料进行讨论，对生活中的实际情况进行调查，然后在课堂出每个小组选出一名学生对自己小组讨论的内容进行总结发言。在学生进行小组讨论的过程中，教师应该充分发挥自身的引导作用，激发学生学习的兴趣，引导学生分享自己查阅的资料，实现资源共享。教师还应该积极为学生讲解遇到的问题。利用这样的教学方法，不仅仅能够加深学生对所学知识的理解和掌握，还可以让学生发自内心地感受到生活化地理学习的乐趣，获得地理学习的成就感，有利于激发学生的地理学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性。

2.2 利用小组合作激发学生学习生活化知识的效率

在高中地理生活化教学中，教师利用小组合作的教学方式，教师应该清楚地知道只有小组的学生都能各司其职才能构建一个有效的小组合作体制，这样每个学生都能完成教师安排的内容，小组合作的教学方式才能顺利开展。所以，高中地理教师在日常的生活化教学中应该注重培养学生的小组合作的习惯，培养学生自主探究的能力以及自主学习的能力，还要鼓励学生勇于发表自己的意见和看法，在根据小组内其他学生的意见进行总结，最终形成属于自己小组的合作学习的成果。

例如：在学生们学习高一地理必修二《人类面临的主要环境问题》的过程中，首先，教师对小组中的学生进行明确的分工，让两个人分别负责研究生活中遇到的一些生活污染，其中包括原因、具有代表性的事件;有的人负责总结;有的人负责在班级中发言。教师将小组学生进行分工合作，有利于提高学生的团结合作能力，可以让学生对生活化知识有更加深刻的理解和认知，可以帮助学生更好的完成任务，进一步提高课堂教学效果。

总而言之，在高中地理生活化课堂教学中，教师利用小组合作的学习方式，不仅仅能够提高学生的学习效率，还能让学生在有限的时间内学到更多的知识，进一步提高学生的地理成绩，有利于培养学生的团结合作意识以及学生的团结合作能力，从而让学生的综合素养得到有效的提升，为学生以后的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献：

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[2] 宗火祥.问题引导，合作探究——2018年高考试题的教学运用[J].中学数学教学参考，2018（34）.

[3] 姚星娥.浅析美术教学中的合作探究——以《广西壮族铜鼓的艺术魅力》一课为例[J].大众文艺，2018（10）.

（作者单位：湖南省临湘市第二中学）