基于核心素养的小学数学计算教学探究

2020-09-10徐增莲

世界家苑·学术 2020年7期

徐增莲

摘要：在小学数学新课标中指出：要让学生掌握必要的运算方法，在数学计算中探索数量关系和变化规律，通过科学计算以及数据处理对有关数字信息做出解释，从而解决生活实际问题，建立初步数感，培养数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观现象、数据分析等数学素养。为此，本文基于核心素养针对小学数学计算教学进行了相关教学策略分析。

关键词：核心素养;小学数学;计算教学

数学是一门锻炼学生能力的学科，而计算作为学生学习数学知识的重要组成部分，是学生思维能力、数据分析能力培养的基础。从计算教学着手培养学生计算兴趣，提高学生对数学规律的探索能力，教师可以结合现实生活为辅助，在计算情境创设中，拉近学生与数的距离，使其敢于运算、分析，这样既可以培养计算兴趣，又可以实现学以致用教学目标。为此，本文结合数学核心素养对小学数学计算教学策略进行了分析，其中运用了情境迁移、是非比较、数形结合等方法。

1 运用情境迁移，培养计算兴趣

对于小学计算教学来说，学生一致反映枯燥乏味，一方面是因为计算离不开数学概念、运算定律、运算性质、运算法则、运算公式等，要想提高计算准确率，对数学定理的记忆是基础，另一方面则是因为学生思维能力还比较薄弱，对于计算中的重难点很难充分掌握。为此，要想培养学生计算兴趣，提高自主计算学习能力，可以采用情境迁移的方法，让数字在生活中展现。

例如，在教学《两位数乘两位数》数学内容时，教师可以先构建两位数乘整十数口算教学探索，如计算“14×10”时，为其创建夏日炎炎家里买饮料的情境，倘若一箱14瓶购买10箱该是多少瓶，可以利用两位数乘一位数算14×9=126，在加一箱14瓶：126+14=140;或者算5箱的瓶数：14×5=70再算10箱：70×2=140;也可以把每箱中的14瓶饮料分成10瓶和4瓶，先算10个10瓶就是100瓶，再算4个10瓶就是40瓶，计算得：100+40=140;还可以计算：14×1=14迁移出14×10=140。通过情境迁移的方法，使得学生感受到数学的应用价值，在情境迁移中创设多方法运算技巧，以此来活跃学生思维能力，让学生在会算中进行计算“再创”实现其数学运算、逻辑推理等数学素养能力的有效培养，在兴趣引导中培养良好的思维学习习惯。

2 结合是非比较，提高计算准确率

在计算教学中最常见的便是计算出错的现象，有的是学生不会、有的是粗心、有的是理解错误，不论是哪一种原因导致计算错误，当犯错次数多了，教师会发现学生对计算也就产生了恐惧的心理。为此，为让小学生能够在计算教学中形成正确计算学习观，提高计算正确率，可以运用是非比较的方法，通过错误资源的搜集进行问题探索分析，在鲜明对比中让学生了解计算，掌握科学的计算流程。

通过是非对比分析提高计算正确率，同时为深化学生对运算定理、运算性质的理解，让学生牢记乘法才能运用分配率，可以做比较题进行练习，如：

18÷（）、36×（）进行对比计算巩固，以此来提高计算正确率，通过错误资源的利用，培养学生勤思考，学会自主分析问题原因、探索问题解决方法的数学学习习惯，以此来实现学生计算能力、数据分析能力等数学素养培养。

3 利用数学结合，掌握计算技巧

在小学数学计算教学中，最终的目标并不是为了一个正确的答案，而是通过计算学习使得学生能够在计算学习体验过程中领悟数学思想和方法。为此，为让小学数学计算教学得到教学质量的提升，可以利用数形结合法作为计算教学辅助，在数与形的探索中，让数字灵动起来，以此来使得学生能够掌握计算技巧，提高思维能力。

例如，在教学“数学广角——鸡兔同笼”的计算问题时，如：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有 8 个头，从下面数，有 26 只脚。鸡和兔各有几只？在计算思考之前首先要做的就是引导学生寻找数学信息，如：

显性信息：鸡和兔一共有8个，脚一共有26只

隐性信息：一只雞有两只脚，一只兔子有4只脚，一只鸡比一只兔少 2 只脚

通过数学计算信息的搜集和分析，运用列表法为辅助进行数学规律探索，如：

鸡 8 7 6 5 4 3 2 1 0

兔 0 1 2 3 4 5 6 7 8

脚 16 18 20 22 24 26 28 30 32

通过列表法引导学生分析数学规律，掌握：兔子每增加一只，鸡就减少一只，脚就增加两只。兔子每减少一只，鸡就增加一只，脚就减少两只。无论怎样变化，鸡和兔的总只数都是 8 的数学规律。在数与形的探索中引导学生展开数学问题计算，以此来培养学生计算技巧，培养数学分析能力、数学建模等核心素养。