浅谈高效化学试卷点评课

梁馨元

【摘要】试卷点评课是提高课堂教学效率、促进学生对知识的应用能力提高的关键。本文作者结合自身的实践，从试卷分析、点评方式和典型题型拓展等方面谈谈初中化学试卷点评的高效操作，与同行交流。

【关键词】高效;点评;思维;一题多解

化学每一次测试都是教师了解学生学习状况的具体而有效的方式，而通过试卷点评纠正学生在作答过程中出现的错误，引导学生分析答卷过程产生错误的原因，进而找到改进的方向，从而有利学生强化所学知识，熟练掌握基本的解題方法和技巧，学会应用化学知识。同时，在试卷点评的准备和上课过程中还能让教师发现自己教学中的不足，从而不断自我总结、反思，以达成提高教学质量的目的。那么怎样才能做到高效高质量的试卷点评课呢？

1精心准备，认真做好试卷分析

俗话说的好，不打没有准备的战。要上出一节高质量、有效的试卷点评课首先要做好试卷分析工作。一方面要对考试总体情况进行分析，包括最高分、最低分、平均分、各分数段的人数以及每小题的得分率，出错的问题类型以及出错学生人数等;另一方面要分析试卷考核的知识点覆盖面、每题具体考核内容、方式和意图等，例如一次月考的部分分析：知识点1：物质的变化-第1题答对率96%，知识点2：化学符号----第19题，答对率85%，知识点3：实验基本操作及实验现象的描述（第3、4题）答对率91%等，通过具体分析上课时就有很好的导向性，知道该讲哪些题目，不该讲哪些题目，还要补充哪些内容，进而避免因试卷设计导致点评的不连续性;再有要分析学生出错的原因：是对化学基本概念、基本知识应用、基本技能等没有充分理解或是不熟练，又或是学生在审题时对题目中的关键字、词没有重视和求快而忽略了题目的具体要求等错误。这样精心准备后，当教师站在讲台上就会更加胸有成竹了。

2根据内容精心设计点评方式

在试卷点评中，如果从头到尾逐题讲解，单纯对答案，就题论题，到头来学生理解不好，收效也不大。因此教师要善于根据学生情况，试卷反映的问题，精心设计点评方式，这样才能让一节点评课生动活泼。常用方式一是抓住知识主线展开分类点评，实现各个突破。例如点评化学除杂类型试题时抓住知识主线“不增、不减、易操作”借助多媒体展开点评。另外在点评中师生共同归纳题目考核的实质，挖掘题目隐含条件，运用哪些知识点解决问题。例如：

此题的考核的实质是物质的除杂，围绕上述主线，引导学生找到关键点：G为黄色溶液、H为红褐色沉淀，然后结合课本所学从而得出H为氢氧化铁，接着从H出发，顺着箭头逆向推导得出G为氯化铁，F为氢氧化钠，E为氢氧化钙，D为氧化钙等;最后引导学生归纳此类答题方法和技巧。这样一来类似题目学生下次遇上了就有方向可循，有法可依了。二是围绕化学特点，展开归类点评，试卷中一些题目在考核知识、方法、技能等方面基本上是一样的，这些题目要用归类方式点评，这样学生对知识理解和运用以及接受会更加容易，进而课堂效率也更明显。三是紧扣错误原因，不严格的审题、不规范的作答、错误的运用等都是学生在考试中容易出现的错误，因此教师在点评时要把这些思维不严谨的问题作为重点点评。例如点评化学实验探究题时，对于这类题目学生错因多在细节之处，点评时本人采用学生一起参与分析的方式，借助多媒体平台，让题目做错的学生跟全班同学一起分析他们错误的原因，在哪里出错，正确的思路是怎样的，解决此类问题的策略是怎样的，这样引导学生参与课堂中来，让学生的学习动力和激情激发出来从而造就效果显著课堂点评。

3突出典型题，培养学生发散思维能力

在点评试题时要善于抓住一些典型题目，采取多样的方法挖掘知识间的内在联系，寻求知识的本质，使学生达到举一反三，触类旁通的目的。具体做法一是采用一题多解，教师在分析题目时要引导学生根据考核的核心考点，是否还有其他的解答过程，这样才能开拓学生思维，提高学生灵活运用知识分析问题、解决问题能力，培养出学生的发散思维能力。例如一次考试的探究题1：某化学兴趣小组取30g赤铁矿样品，模拟高炉炼铁的实验，充分反应后，冷却称量，得22.8g固体，用氢氧化钠溶液吸收产生的气体，溶液质量增加了19.8g，求样品中氧化铁的质量为多少克？这题就可以采取类似讲解，引导学生分析高炉炼铁的反应特点，从而得出可以采取以下方法得到结果：1、根据生成的二氧化碳质量求解;2、根据元素质量守恒解答;3、根据固体减少的质量求解;4、差量法。然后再引导学生思考：“解决本题的关键在哪里？你觉得哪种方法较好？”学生积极分析后会得出差量法是最快的方法。所以一题多解是培养学生分析问题，让学生做到从一题到一类，从试卷拓展到知识库，试卷点评时不妨多采纳。二是点评典型题目时善于一问多思，引导学生从多层面、多角度、由典型到普通逐步延伸，把试题的核心内容一层一层地拆去保护膜，还其真面目，提高学生探索问题的能力。三是采用一题多变的方式，在变化中引导学生思考，提高学生解题能力。例如原题：在天平左、右两盘中分别放一只盛有等质量、等质量分数（浓度）稀硫酸的烧杯，调节使天平平衡分别放入等10g的Fe和Zn，一段时间后天平是否平衡？为什么？

变1.如果左盘放56g Fe，右盘放多少克Zn，（设酸足量）天平最终平衡？

变2.如果把铁换成镁，（酸足量），天平是否平衡？为什么？指针最终指向_______________。

变3.天平左右两盘各放等质量、颗粒大小一样的Fe和Zn，若金属都有剩余，天平是否平衡，为什么？哪种金属剩余更多？通过这样训练，学生对于类似题型就能掌握的比较完整。

总之，试卷点评课是教师综合能力的充分体现，只有充分分析试卷，做好讲授方法、技巧方面的准备，着眼学生的实际情况，促进学生学习的主动性、积极性，让学生真正参与到针对性的教学互动中，才能促进学生有针对性地进行自我思考、评价与提高，从而达到试卷点评评课所要的目的，真正让学生从中有所获。

参考文献

[1]初中化学一题多解例析，王德洪，中学化学，2015（6）

[2]从错题出发，促进中学化学教与学，中国西部科技，2011，10（15）

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