高中语文学习任务群的有效实施方法探究

陈红军

摘 要：语文学习是从语言积累到语言现象的梳理与探究的逐步上升的过程，是思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的综合性的学习过程。因此，语文知识与技能、语文学习方法与习惯、语文学习体验探究的过程、情感态度价值观都是融为一体，难舍难分的。在这一理论的指引下，语文学习任务群得到了广大教育者的重视与利用。简而言之，就是将传统的语文学习从分散性、零散性转到专题性、综合性的学习过程中来。这一转变需要教师改变传统的教学方法，引导学生进行全新的语文学习。

关键词：高中;语文学习;任务群

语文学习是一项综合性的十分复杂的学习过程。从语言文字到文章、从思想情感到写作艺术、从审美体验到道德提升，语文学习是人与自然与社会逐渐融为一体的综合性体现。只有加强语文学习的全面性和综合性，学生才能从单纯的知识记忆转变到技能培养和文化传承中来，真正体现语文学习的价值与效果。进入高中阶段，学生语文学习的范围更加广阔，语文学习任务群的应用而生为语文学习提供了新的方向。下面，笔者就谈一谈高中语文学习任务群的有效实施方法。

1、全面分析，提高文本解读的深度性

进入高中阶段，学生已经具有了丰富的语言积累，为文本解读提供了重要的知识支撑。文本解读成为了语文学习，体现语文素养的重要方面。而文本解读应当做到全面、深刻、独特等几大方面，才能对文本形成良好的理解。因此，教师要引导学生利用好文本中的诸多语文要素，改变传统的单一化、标准答案化的解读特点，真正发挥学生在文本解读中品味语言、体验情感、鉴赏艺术的综合性能力，达到对文本的深刻理解。

例如，在学习杜甫的《登高》时，教师可以引导学生根據古诗词的文本特点，从各方面进行全面分析。教师可以让学生先理解作品中的重要字词，理解“艰难苦恨繁霜鬓”中“苦恨”的“恨”不是仇恨而是遗憾的意思，然后分析全诗的意境，从“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”等句子中体会作者营造的荒凉萧瑟、孤寂伤感的意境，再体会这两句诗对仗整齐、境界阔大的艺术特点，感受作者高超的描写能力。之后教师可以引导学生联系作者的生平经历和写作背景，体会作者当时的心情和写作的目的。通过这样将语文诸多要素逐层分析的学习方式，学生就能锻炼出严谨的逻辑思维，流畅的表达能力和成熟艺术鉴赏能力。

2、深入生活，加强语文知识的应用性

兴趣是语文学习的重要动力，只有具有浓厚的兴趣，学生才能有毅力阅读浩如烟海的文章，掌握丰富的知识。而深入生活，加强语文知识的应用性，能够让学生将语文学习放置在具体的情景之中，在动态中将学习与实践结合起来，达到学以致用的目的。因此，教师要引导学生通过大量的实践将课堂知识转化成生活必需的工具，在应用中体会语文学习的重要性与实用性，增强语文学习的兴趣和应用能力。

例如，在学习《关于北京城墙的存废问题的讨论》一文时，教师可以让学生广泛了解北京城墙的知识，体会作者对于北京城墙的深刻独到的认识。教师可以让学生发现作者分别论述了北京城墙应该废除和不应该废除的两种观点，最终认为北京城墙不应该废除。教然后师可以让学生通过视频、图片和文献资料等手段，对北京城墙的整体建筑和北京城的规划特点自主进行了解，然后写作议论文来阐述自己的观点。这样就能让学生从课文走向实际的生活问题中，让学生在了解事实的情况下主动独立地分析事实，依靠各方面的语文知识来思考并寻求解决现实问题的方法，增强语文学习的应用性。

3、加深体会，增强文化情怀的传承性

教书与育人是语文学习的根本目的。在传统的语文教学中，更倾向于教书即语文知识的传授，而对于育人，即世界观和文化传统的传承则没有得到深刻广泛的实现。语文学习任务群追求文以载道、以文化人，将语文教育与道德教育、历史教育、哲学教育融合在一起，突出语文学习对于人的根本性的塑造作用。所以，教师要改变传统的过度重视语文成绩的提升而忽略文化思想传承的缺点，引导学生从文本中增强文化情怀的传承性。

例如，在学习了老舍的《想北平》后，教师可以将全文投放在“家国情怀”或者“思乡文化”这一大的文化内涵之中，引导学生进行情怀与文化的深刻传承。学生在理解了作者出行在外，对北平十分思念，痛心无法回到故乡的情感之后，教师可以深入历史，从“改邑不改井”、“背井离乡”、王勃的“海上生明月、天涯共此时”、李白的“举头望明月，低头思故乡”以及古人回乡祭祖的习俗中体会思乡文化深厚的历史渊源，然后结合郁达夫《故都的秋》、席慕蓉的《故乡》等文章，让学生体会乡土文化在现代文学中的传承。通过这样的分析，学生就能够深刻理解相关的文化与情怀的发展脉络和传承的必要性，提高学生的文化修养与人文情怀。

综上所述，语文学习任务群是“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的融合与提升，是语文诸多要素的有机结合，是主体统领的内容选择与组织。在教学的过程中教师要引导学生全面分析，提高文本解读的深度性;教师要引导学生深入生活，加强语文知识的应用性;教师要引导学生加深体会，增强文化情怀的传承性，真正从全方面实现语文学习的综合性的目标。

参考文献

[1] 学习任务群背景下语文教学的改变与坚持，严景东，福建基础教育研究，2019-08-25.

[2] 语文学习任务群的实施路径，朱红梅，语文天地，2019-08-05.