浅析在幼儿园阶段开展STEM教育的几点思考

魏少容

摘要：在世界多极化和经济全球化背景下，科技创新成为驱动经济发展的重要动力。发展 STEM 教育成为世界发达国家培养科技创新人才的重大战略和未来愿景。在素质教育教学推行的现代，培养幼儿的创新意识与实践能力就显得非常重要。通过实践发现，在幼儿园阶段实施 STEM教育不但可以提高教育教学质量，而且也有利于幼儿科学素养和思维的培养。基于此，本文浅谈了在幼儿园阶段实施 STEM 教育的可行性和必要性，并结合我园的实践和探索经验提出了在幼儿园阶段开展STEM教育核心目的、主题的选择及内容的组织与实施方法的几点思考和建议，以期可以给广大幼儿教师带来借鉴作用。

关键词：STEM教育;幼儿;核心素养

3-6岁是培养幼儿各方面能力与学习能力发展的关键期，也是作为STEM教育重要的起始阶段，幼儿园应该如何开展和融入STEM教育成为亟待解决的问题。因此我们要重新审视我们当前的教育实践，要从小重视培养儿童学习的主动精神，专注学习的自我管理能力、主动独立的思考和批判性思维能力、探索和创造的意识和能力，与人交往、相处和协作的能力。 那么在幼儿园阶段应该如何实践STEM教育，本文仅结合我园在STEM教育背景下开展的主题探究活动中分享我们实践与探索的经验。

1 幼儿园阶段开展STEM教育的核心目的是什么

幼儿园阶段的孩子有其独特的年龄特征，幼儿普遍都比较小，各方面的能力和行为习惯尚且处于培养的阶段，在这个阶段开展STEM教育活动时应该注意处理好学科知识与兴趣培养的边界，在幼儿阶段，应该更多注重培养幼儿的STEM思维，幼儿对STEM教育活动感兴趣，他们愿意去了解，甚至提出来各种各样的问题，并且在他们的经验基础上能够愿意去尝试和探究，试图解决他们提出来的问题，结合维果斯基“最近发展区”的指导理论，幼儿能够在教师或者成人的帮助下，尝试利用一些科学的方法例如分类、推理、计算、实验等去探究，STEM教育在幼儿园的存在应该是进一步促进幼儿的深度学习水平的助推器，让幼儿从小喜欢上探究、遇到问题不轻易放弃，能够养成专注、创新的学习品质，激发孩子主动学习的内驱力的同时培养幼儿热爱科学、热爱思考，对科学、工程、技术有初步的感知。也就是说，开展STEM教育一定要围绕中国学生发展核心素养（即关键能力与必备品格）来确立STEM课程目标，开展STEM教育的目的在于真正改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，从而促进学生的实践能力、创新能力和合作精神，培养适应未来需要的创新性人才。

2 应该如何选择幼儿园的STEM教育活动主题及内容

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿教育活动的内容要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和主题。为此，我们应该把STEM教育活动内容选择的视角放到能被幼儿理解的、在其生活和活动中感兴趣的事物上来。例如男孩子特别喜欢各种各样的玩具车，那么通过他们感兴趣的点，让幼儿探究车的结构、车的结构、车的型号，车的不同功能，修车的工具，进而引发幼儿对未来汽车的畅想，激发孩子的想象力，让孩子设计未来车子的模型，绘画车子的设计稿，进而寻找不同的材料制作他们的车子，最终孩子们还想出来开展一个汽车展……开展STEM教育活动是一个充满无限创意的过程，也是一个充满问题与挑战的工程实施的过程，STEM教育强调要加入科学、工程元素，在这个过程中，但由于幼儿还不具备自主学习和自主探究的能力，因而教师在开展STEM教育活动的时候，要充分设置问题情境、提供充足的材料，创造更多的机会让每个幼儿都可以运用感官和多种方式参与，体验科学探究的过程，享受着探究发现的乐趣。也就是说，幼儿园的STEM教育活动一定是基于幼儿的兴趣点出发，追寻着孩子的兴趣，在不断探究的过程中加入工程和技术的元素中慢慢去培养幼儿对这方面的感知与素养，STEM教育活动的内容是随着孩子的兴趣和探究水平的不断深入、发展而丰富的，教师要在预设和生成的边界上找到合适的平衡点。

3 應该如何组织与实施幼儿园的STEM教育活动

在幼儿园组织和实施STEM教育活动应该要有清晰的思路，为了贯彻落实中办、国办印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》和教育部《关于深化基础教育课程改革，进一步推进素质教育的意见》，扎实推进《盐田区教育品质提升行动计划（2017-2019年）》，结合《让学习更真实地发生——深圳市盐田区面向未来教育的学习方式变革行动方案》精神，我园遵循盐田区STEM教育项目课程的实施框架——3SE模式。所谓3SE模式指的是开展STEM课程必须经历的六个步骤，这六个步骤分别是情境导入（Scenario）-职业体验（Experience）-科学探究（Science）-工程实践（Engineering）-汇报展示（Showcase）-评价反思（Evaluation）。3SE模式是具有盐田特色的STEM课程实施模式，我园也在这个大的框架指引下开发出多个STEM教育活动案例。应该注意的是，在这样的组织和实施框架下还要结合幼儿的年龄及心理特征，抓住关键环节，尤其是在科学探究和工程实践两个部分，可以结合幼儿园的一些科学活动、数学活动进去，同时在幼儿园科学区、益智区、数学区可以对应地投放可以供幼儿进一步探究和思考的匹配性材料，还可以跟艺术绘画、手工制作结合起来，让幼儿基于其解决问题的思路，哪怕只是幼儿的一个想法，一点创意，都要补充及时性的支撑材料、尤其是在低结构材料的运用方面，让幼儿有充分自主、自由发挥的空间。同时在设置问题情境或者是探究任务时，要尽可能设计开放型的问题，设置的问题或者任务应该是没有标准的答案的，可以有多个解决问题的方式，在这个过程还要鼓励孩子大胆地提出问题，发表自己的想法和观点，进一步促进和培养幼儿的批判性思维。

STEM教育为幼儿园阶段的教育提供的是一种课程设计的途径，是一种学习方法的革新，更是一种教育的理念。在开展STEM教育活动的过程中，幼儿在很多的情形下需要相互协助、还要学会去倾听别人的观点，尊重他人的想法，并积极动脑、手脚并用去寻找解决问题的方法，同时也有了更多的机会创造出更多的可能性，在这样的实践和成长过程中，不断引导幼儿养成尊重事实、实事求是、严谨细致的习惯，进而促进幼儿对生活、对学习、对游戏、对活动的经验和体验中形成对世界、对人与自然关系的认知，从而学会学习、学会思考，热爱学习，热爱思考，孩子们的创造能力、解决问题的能力、选 择、价值判断等能力以及科学的态度与精神，必然伴随着整个活动的过程而得到培养。对于幼儿园的教育实践来说，如何围绕幼儿的知识经验、认知水平、基本能力和学习兴趣结合STEM教育强调的核心素养及关键元素来引导他们对学习的主动参与关乎着幼儿的学习质量和生命成长。

参考文献：

[1] 龙玫，赵中建.美国国家竞争力：STEM教育的贡献[J].现代大学教育，2015（02）.

[2] 潘艳，吴玉莲.STEAM教育理念“入户”幼儿园[J].新课程（上），2017（07）.

基金项目：该项成果来自于全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“基于STEM教育理念的跨学科学习模式区域实践研究”（编号：DHA180363）。

（作者单位：深圳市盐田区梅沙幼儿园）