浅谈幼儿园如何开展创意美术活动

李喜如

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形式。在美术活动中由于受存统的教学模式，教师主要关注了知识与技能的传授和训练，使美术活动缺乏与生活、社会联系，美术活动也变得比较单一，缺乏创意。我们幼儿园重视美术活动，所以开展了以巧用废旧材料，开展创意美术活动，教师转换思想，更新理念，运用有效的手段和方法了解幼儿的兴趣，以适应幼儿的发展需要;调动幼儿的积极性、主动性，鼓励幼儿大胆去想象，用自己的方式去表现美、创造美;让美术活动贴近生活，让美术创作从单一到丰富。

关键词：幼儿园;创意美术活动;问题;对策

幼儿美术教育是幼儿艺术教育的重要组成部分，是教师引导幼儿感受美、表现美并创造美的特殊艺术活动，是从小培养幼儿审美情感，陶冶幼儿美的情操，引导幼儿身心、志、情感和谐发展的重要途径。我们要结合幼儿园实际，以《纲要》为指引，扎实开展创意美术活动，引导幼儿走向美的世界，为幼儿一生的发展打好基础。

1 幼儿园美术活动中存在的问题

1.1 以灌输为主的教学模式

在一次《小手变变变》的美术活动中，教师请小朋友猜谜语，但小朋友猜不倒，这是教师所没有料到的。看着小朋友们真的猜不出谜底，老师就对小朋友们说：“这个谜语太难了，老师来告诉你忙吧……。”然后老师就请幼儿看老师怎样画画。在这个教学案例中，老师在幼儿猜不出谜底的情况下，没有加以启发和引导幼儿，而是选择了告诉幼儿答案。这位教师没有真正的做到幼儿的引导者，而是填鸭式的把知识灌输给孩子，这样局限了幼儿的想象力，美术活动的目的不在于培养多少个画家和艺术家，而是在于启迪幼儿的思维打开想象力，每个幼儿都具有创造的潜能和天赋，教师应为幼儿提供足够的时间和丰富的材料，鼓励他们把想到的和感受到的在自由、轻松、愉快的氛围中进行表现，使儿童的想象力逐渐丰富起来。

1.2 美术材料比较单一，缺乏创新

教师准备的材料较单一，除了纸就是颜料，例如：在《奇妙的花纹》美术活动中，教师只提供了一些纸和颜料，结果印出来的花纹就没有什么特别，没有创新。例如：老师在教小朋友绘画的时候，惯用的方法是先用勾线笔勾画轮廓，再用油画棒涂色，或是最后用水粉颜料涂背景。由于油画棒颜色比较厚重，笔头也较大，幼儿涂色时常常涂出轮廓线外，或者轮廓线被覆盖了一部分，反而影响了画面的效果，真是画蛇添足。再者，整幅画面都用油画棒涂色也很费力，很容易降低作画的兴趣，涂色变得非常机械。

2 幼儿园美术活动存在的问题原因分析

2.1 美术教师关注知识与技能的传授和训练

由于受存统的教学模式，教师主要关注了知识与技能的传授和训练，老师先出示范画，幼儿跟着学，教师个别指导，最后老师评价谁画得像，谁画得好，“画得像”是评判幼儿作品优劣的唯一标准。幼儿在这种模仿式的教育模式下，丧失了对美的感受能力和对事物的认识能力、想象力和创造力。使美术活动学习方式单一、枯燥，幼儿缺乏想象和创造，依葫芦画瓢，作品千人一面。例如：在美术活动《我给树叶穿新衣》中，教师一开始就跟幼儿说今天我们要画的是树叶，跟老师念一遍“树叶”，教师就示范怎样画树叶，怎样涂颜色，最后幼儿就模仿老师画树叶，幼儿画出来的树叶的形状全部都一样。在评课时，当听课老师指出问题所在时，授课的老师才恍然大悟，不停的模仿和涂颜色会使幼儿失去创作的兴趣和信心。

2.2 美术内容缺乏与生活、社会联系

艺术来源于生活，生活是艺术创作的源泉。只有源自生活的艺术才具有永恒的生命力和强烈的感染力。对于幼儿园的孩子来讲，由于幼儿心理和生理发展水平的制约，他们对周围世界的认知，不可能凭借抽象的符号系统和逻辑的推导，而是依赖于他们的生活经验和兴趣，儿童生活本来和艺术就是融为一体的。因此，幼儿园美术教育离不开幼儿生活，应渗透于幼儿生活世界之中，与幼儿的生活紧密相连。但在幼儿美术教育中，很多教师没有与生活、社会结合，使美术活动成为枯燥的、缺乏创造与想象的、单一的活动。例如：在美术活动《美丽的秋天》，教师没有引导幼儿观察树叶的形状、特征，导致幼儿缺少对树叶的认知经验和情感体验，最后变成为画树叶而画树叶，这样美术活动就变得很单一。

3 开展创意美术教学活动的对策

3.1 转换思想，更新理念

教师应该树立“以幼儿为本”的幼儿美术教育观念，开展幼儿自主性美术活动，探索幼儿美术活动创新教育的新途径。我们园开展了以巧用废旧材料，开展创意美术活动，我们幼儿园每个学期都开展美术教研活动，教研活动是教师共同探讨交流的好平臺，教师们针对不同年龄幼儿绘画活动中的一些困惑展开了讨论：（1）怎样使绘画材料更适合小班幼儿？（2）如何在中班绘画活动中出示范例？（3）怎样丰富地表现树枝等等。进行一次教研，就是一次反思的过程，每个老师都有新的收获。

3.2 贴近生活，让美术活动从单一到丰富

艺术来源于生活，幼儿园的美术教育离不开幼儿的生活。教师应选择与幼儿生活中的材料，唤起幼儿的联想，“让一切皆能美术”是创意美术在材料运用上着力倡导的理念。美术活动离不开生活材料，丰富多样的材料不仅能激发幼儿的灵感和欲望，提升幼儿对美术活动的兴趣，发展幼儿的动手能力、创造能力，也能让幼儿学会观察生活、发现生活中的美。所以，在创意美术教学活动中，教师应具备善于发现材料、运用材料和变换材料的能力，学会“慧眼识材”。

总之，幼儿园美术教学是实施美育的重要途径，在教育活动中应为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的方式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创新的快乐。自从开展创意美术活动后，班级的教师美术教育观念有了很大转变，能够进行创造性的教学，教学方法等有了新的认识和提高，我们幼儿园多次向全区幼儿教师们展示创意美术课，效果很好。我相信，幼儿在创意美术活动中一定会进一步的发展审美创造力，让我们一起感受孩子们的创意之美吧！

参考文献：

[1] 吴笑红.多种途径挖掘幼儿美术素材[J].早期教育，2011（03）.

[2] 李丽丽.利用农村自然物开展幼儿美术创作[J].早期教育，2013（11）.

[3] 徐佳.生活材料和自然材料在幼儿园美术教学中的探索与实践[J].中国学前教育，2011（11）.

（作者单位：广东省江门市新会区机关幼儿园）