高中生物教学中翻转课堂的打造分析

旦正才旦

摘 要：随着新课改的不断推行，我国教学模式也得到不断创新，“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，被各科老师在教学过程中进行运用，特别是在高中教育教学中，被广泛应用。而高中生物教学中，是应用最多的一个学科，不但打破了传统的生物教学模式，并且结合现代信息技术，使高中生物课堂变得生动形象，大大的激发了学生的学习兴趣，使学生的学习效率得到显著提升，高中生物课堂教学质量也随之上升。本文结合翻转课堂的概念，分析翻转课堂在高中生物教学中的运用优势，并对高中生物教学中翻转课堂的打造进行详细分析。

关键词：高中生物;生物教学;翻转课堂

在高中生物教学活动中，采用传统的教学模式不仅不符合新课改的需求，也使学生的学习兴趣受到打压，从而导致学生很难融入到课堂教学活动中，对生物知识不能进行熟练的掌握与运用。而翻转课堂教学模式的出现，大大的改善了目前高中生物教学活动中出现的问题，为提高学生的生物核心素养提供了条件。

一、翻转课堂的概念

所谓的翻转课堂也就是将学习的主动权交还给学生，通过微视频、听播客、阅读电子书能现代信息技术，学生就可以完成自主学习，从而使学生的学习效率得到有效提升，并且大大的节约了课堂教学时间，减轻学生压力的同时也降低了老师的教学压力。

二、在高中生物教学中打造翻转课堂的优势

在高中生物教学中打造翻转课堂，不但能够通过视频教学激发学生的学习兴趣，也能够增强学生对生物学习的热情，使学生能够积极参与到课堂活动中。并且能够使学生教学主体的地位得到充分体现，有利于学生综合能力的培养。

而且，翻转课堂的出现，也大大的提升了高中生物老师的教学质量，使生物老师不再将教学目光仅放在教材上，为生物老师提供了多条教学途径，使生物老师的教学模式得到创新。

三、高中生物教学中翻转课堂的打造分析

（一）翻转课堂在生物教学内容设定上的运用分析

想要将翻转课堂与高中生物课堂教学活动科学有效的融合在一起，就需要高中生物老师在进行实际教学前对教学内容进行有效设定。其主要步骤有三点：其一，教学内容中关于知识方面，也就是在生物老师进行备课的阶段，首先生物老师应该结合所学的章节进行着手，要对整个章节进行分析，并且要确定本章节中涉及到的多个知识点，进行多个教学目标设定，并要搭建一个有效的课堂教学活动的框架;其次，要对整个章节进行划分，从每一个小单元着手，要分析出每一个小单元的重点以及难点，并对重点以及难点的内容进行录制[1]。其二，教学内容中关于学生的学习情况问题，生物老师对每一位学生都应该进行详细的了解，并对学生的基本学情进行详细分析，结合不同水平的学生的发展需求，制定不同的教学计划，并且对教学内容进行录制的时候也要考虑到这一点，保证每个层次的学生观看视频都能够看懂。其三，关于教学内容中重点内容录制方面，在对教学内容进行录制的时候，应该主要知识点的集中，重点内容以及难点内容的突出。

例如，在对学生进行《孟德尔的豌豆杂交实验》教学之前，生物老师可以对这节课进行教学内容录制，在视频中需要重点对分离现象、分离规律，以及科学实验的方法进行讲解，从而使学生能够通过视频对本节的重点难点内容有一个初步的了解，从而提高生物课堂教学的效率。

（二）翻转课堂在生物教学课堂活动中的运用分析

在将生物课堂教学活动于翻转课堂进行融合的过程中，生物老师一定要突出翻转课堂的优势，要抓住学生的兴趣点进行录制视频，从而使学生的自主性以及积极性得到有效调动。

例如，在对学生进行《遗传因子的发现》这一节的内容教学时，生物老师可以先对学生进行适当的引导，让学生讨论在日常生活中所见过或者听说过的关于遗传的现象，然后结合这些现象进行假设，再通过生物实验对假设进行验证。接着，生物老师可以通过学生的实践操作让学生对本节内容进行思考[2]。这时，生物老师要突出翻转课堂的优势，可以将学生的实践操作过程录制下来，在学生进行思考的时候用多媒体进行播放，并引导学生进行详细的观察与分析，从而使学生的生物思维得到有效培养。

又如，在对学生进行《孟德尔豌豆杂交实验》这一节的内容教学时，生物老师可以通过课前录制好的视频对学生进行教学，通过视频学生可以直观的感受到生物实验的分解过程，并且结合假设演绎法，对结论进行层层推进，从而使学生对本节的问题有一个详细的了解，从而提升学生的学习效率，以及学生自身的思考能力和自主学习能力都能够得到有效培养。

（三）翻转课堂在生物教学总结中的运用分析

要想在高中生物教学中打造最好的翻转课堂，就需要将翻转课堂运用到生物教学总结中，这其中不但要通过视频对学生进行知识巩固，也需要通过视频对学生进行知识拓展。从而帮助学生拓宽解题的思路，以及丰富学生对生物知识的认知，从而使学生的自主探索能力得到提升。

例如，在对学生进行生物知识总结教学活动时，生物老师可以先对学生所学的知识进行巩固，可以通过生物教学视频中的内容，帮助学生对所学过的生物知识进行梳理，使其能够把握住这些内容中的重点以及难点;然后，生物老师可以提出一起开放性的问题，从而使学生的思维得到激发，加深学生对所学知识的掌握，并且能够进行运用，从而提升学生的创新能力以及实际运用能力[3]。

结束语：随着我国科学技术的不断进步，现代信息技术以及融入到教学当中，在高中生物教学中打造翻转课堂教学模式，不但能够通过教学视频提升学生的学习积极性，也能够使高中生物老师摒弃传统的教学观念，对教学内容进行创新设计，并且能够对学生的认知能力进行详细考虑，从而体现了学生作为教学主体的地位，大大的提升了高中生物教学的质量，为学生打造了一个高效的生物课堂。

參考文献

[1]王立强.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].学周刊，2019（30）：89.

[2]何天权.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].科学咨询（科技·管理），2019（01）：139.

[3]万玲敏.高中生物翻转课堂教学中的引导分析[J].中国校外教育，2018（17）：139.