基于平板电脑的高中生物教学

蔡志斌

摘 要：平板电脑作为重要的工具，近年来不断地被运用到课堂教学之中。在高中生物课堂利用平板电脑有利于提高课堂效率。本文以人教版“DNA分子的结构”这节课为例，尝试探讨如何在高中生物课堂使用平板电脑进行教学。

关键词：平板电脑;高中生物教学;核心素养

随着科学技术的发展，信息技术逐渐被应用到课堂教学当中。厦门实验中学在高中部的每个年段各开设两个数字化实验班，并为数字化实验班的每位同学配备一台平板电脑，学生可以在课前、课中、课后利用平板电脑进行学习，目前各个学科都开始尝试利用平板电脑进行教学。利用平板电脑进行高中生物教学，可以促进生物课堂教学的高效进行（1）。

一、基于平板电脑的高中生物教学

笔者以“DNA分子的结构”这节课为例，尝试探讨基于平板电脑的高中生物教学模式。

1.DNA双螺旋结构模型的构建

教师首先在平板电脑上展示相关的问题串，回顾旧知识。（1）DNA的中文名稱是什么？（2）DNA的基本组成元素有哪些？（3）DNA的基本单位是什么？（4）脱氧核苷酸的组成包括哪几部分？含氮碱基有哪几种？（5）脱氧核苷酸有几种，分别是什么？

教师提出问题：磷酸、脱氧核糖、含氮碱基是如何构成一个脱氧核苷酸的？学生在导学案上构建脱氧核苷酸模型，学生构建完脱氧核苷酸的模型之后，学生利用平板电脑拍照上传，接着师生一起对部分学生构建的模型进行评价，教师讲解磷酸与脱氧核糖的5’C相连，碱基与脱氧核糖的1’C相连。

教师在平板电脑上展示资料：DNA是由多个脱氧核苷酸连接而成的长链。一个脱氧核苷酸的脱氧核糖和另一个脱氧核苷酸的磷酸发生连接。学生根据所提供的资料，将3个脱氧核苷酸连接成一条脱氧核苷酸链，学生在导学案上画出它们的平面示意图，学生在构建完模型之后，利用平板电脑拍照上传，师生一起对部分学生构建的模型进行评价，并修正学生构建的模型。接着教师讲解连接两个脱氧核苷酸的化学键叫做3’，5’磷酸二酯键。

教师在平板电脑上展示资料：碱基疏水，脱氧核糖和磷酸亲水，而DNA在细胞内始终处于一个水环境中。教师提出问题：那么碱基应该位于DNA双链的外侧还是内侧？脱氧核糖和磷酸呢？学生根据资料得出结论：碱基应该位于DNA双链的内侧，脱氧核糖和磷酸应该位于DNA双链的外侧。教师进一步提问：碱基是如何配对的呢？教师讲解：开始时，沃森和克里克安排A与A配对，T与T配对。但是有科学家认为上述的配对方式违反了化学规律，于是，DNA分子结构的研究陷入了“僵局”。教师继续在平板电脑上展示资料：生物化学家查哥夫发现：G的量等于C的量，A的量等于T的量。教师提问：如果你是沃森或克里克，那么你会如何修改这个模型？碱基应该如何进行配对？学生在导学案上构建DNA双链的平面模型，学生在构建完DNA的双链模型之后，学生利用平板电脑拍照上传，师生一起对部分学生构建的模型进行评价，并修正学生构建的模型。接着教师讲解：碱基的这种一一对应的关系叫做碱基互补配对原则。

教师在平板电脑上展示资料：1951年，英国科学家威尔金斯和富兰克林提供的DNA的X射线衍射图片说明：DNA应该呈现立体的双螺旋结构。教师组织学生讨论：沃森和克里克发现DNA双螺旋结构的过程给你哪些启示？

2.DNA分子的结构

教师展示DNA双螺旋结构的模型，并在平板电脑上展示DNA分子结构的图片，同时在平板电脑上展示问题：1、构成DNA的核苷酸链有几条，这些链走向上有什么特点？2、DNA分子中，外侧和内侧分别是什么？3、两条链之间的碱基是如何连接的？学生通过这三个问题归纳DNA分子的结构特点，并写在导学案上，同时利用平板电脑拍照上传。教师根据部分学生的回答，小结DNA分子的结构特点。

3.课堂小结

学生在课堂上画出本节课的思维导图，利用思维导图对本节课进行小结，学生在画完思维导图之后，利用平板电脑拍照上传，教师选取部分学生的思维导图进行点评，同时对本节课的内容进行总结。

4.课堂测试

教师利用平板电脑上的测试系统进行在线检测，学生完成测试之后，系统会对学生的测试情况进行统计，通过平板电脑的数据分析功能，教师可以了解学生对知识的掌握情况，从而关注到学生的差异性，做好培优辅差的工作。

二、结语

基于平板电脑的高中生物教学模式，学生在课前可以利用平板电脑观看微课或查找资料进行预习，在课堂上可以利用平板电脑的交互功能，及时展示学生所构建的模型或者思维导图，并对学生的成果进行评价，从而提高了学生参与课堂的积极性。还可以利用平板电脑的在线测试功能，及时检测，从而更好地关注到学生的差异性。在课后学生可以利用平板电脑进行复习，也可以利用平板电脑查找相关的生物学资料，从而拓展学生的知识面，提高学习生物学的兴趣。

高中生物教学应该重视对学生核心素养的培养，所以教师需要不断创新教学模式，促使学生的学习积极性得到提高，这样有利于学生生物素养、生物思维的全面拓展，从而达到教学的目的（2）。基于平板电脑的高中生物教学有利于教师创新教学模式，提高课堂的效率，笔者认为在高中生物课堂教学中可以尝试利用平板电脑进行教学。

参考文献

[1]李跃文.在高中生物课堂使用平板电脑互助教学的策略探讨〔J〕.科学咨询（教育科研），2018，（15）：94。

[2]王合民.高中生物核心素养的内涵与培养策略〔J〕.学周刊，2019，（30）：39。